Школоведение. Панферова Н.Н. - 40 стр.

UptoLike

Составители:

Рубрика:

ются сверху. Многие школы смирились с административным консерватизмом и

робко выполняют указания.

В других районах органы народного образования видят свой долг в "быст-

рейшем", немедленном включении школ своей территории в инновационный

процесс: больше лицеев, гимназий, авторских школ, часто без учета возможно-

стей и потребностей. На каждом шагу только и слышно: "новое", "новое", "но-

вое". Демонстрации, показуха, лозунги. Но, к сожалению, не более того. Ни глу-

бокого анализа, ни помощи, ни научного обоснования. Школы "эксперименти-

руют" на внешнем, показательном уровне, мало заботясь об интересах детей,

уровне образования, результатах труда.

В третьих районах пошли еще по более облегченному пути: все пустили на

самотек, свобода так свобода. Делайте, что хотите, только у нас ничего не просите

и нас не беспокойте.

Отделы народного образования занимаются распределительными функциями

и собственным благополучием: повышением зарплаты сотрудников и расширени-

ем штатов. Они не помогают ни финансами, ни кадрами, ни научными идеями. В

лучшем случае проводят дежурные мероприятия с приглашением специалистов,

ученых, новаторов, мало заботясь о реальной отдаче от всех этих демонстраций

преобразований и новаторства.

Но имеется и положительный опыт. Если кратко его суммировать, то он

представляется в следующем виде.

Во многих районах созданы своеобразные мозговые центры: это и советы

директоров школ, и практикумы, и школы передового опыта. Тщательно подоб-

ранные квалифицированные главные специалисты, изучая результаты научных

исследований и передового опыта совместно с ИПК, разрабатывают рекоменда-

ции для школ региона с учетом местных возможностей и потребностей. Так сде-

лали в Ульяновской, Тамбовской, Челябинской, Волгоградской и других облас-

тях. Широкая образовательная система знакомит с лучшими достижениями педа-

гогической теории и практики и путями внедрения этих достижений в работу

школ.