Школоведение. Панферова Н.Н. - 41 стр.

UptoLike

Составители:

Рубрика:

Вычленяются школы, желающие по-новому решать вопросы обучения и вос-

питания, создаются экспериментальные площадки, оказывается всесторонняя по-

мощь всем школам, вставшим на путь научного поиска. Союз школы и органов

народного образования дает свои плоды. Меняется характер контроля и помощи.

В отличие от прежних инспекторов и фронтальных и тематических проверок в

передовых районах специалисты и главные специалисты не просто контроли-

руют, а являются соучастниками процесса, не только совместно изучая и прак-

тику и передовой опыт, но и тут же намечают пути распространения передового

опыта. Контроль становится не карательной мерой, а способом помощи и совер-

шенствования работы школ.

Вместе с тем не на словах, а на деле происходит делегирование управленче-

ских функций вниз: руководителям, школ предоставляются широкие права и в

области экспериментальной работы, и в финансировании и распределении

средств, и в организации коммерческих структур.

Нельзя утверждать, что все вопросы демократизации управления функцио-

нированием и развитием школы уже решены. Все еще нет четкого распределе-

ния функций, не продуманы критерии оценки деятельности школ и учителя,

формы аттестации учителей и руководителей школ, оплаты труда с учетом ква-

лификации и достигнутых результатов. Поиски продолжаются. Ряд исследователей

(М.М. Поташник, B.C. Лазарев и др.) предлагают новые структуры отделов народ-

ного образования, включающие кроме Советов руководителей учреждений обра-

зования, экспертные советы, периодическую службу, районную хозяйственную

группу, главных специалистов по социальной защите и реабилитации детей, спе-

циалистов по стабилизации образования, развитию образования, программно-

методическому обеспечению, диагностическую службу, службу информации и но-

вовведений, методический кабинет.

Как показал опыт ряда районов, такое нововведение способствует упорядо-

чению работы органов народного образования..