Менеджмент культуры. Пилилян Е.К. - 9 стр.

прагматическая       школа,     представители    которой    утверждали,      что
управление - это не наука, а искусство. Поэтому надо изучать и обобщать
накопленный опыт. Рассмотренные школы были ориентированы только на
одну сторону управления: либо на человека, либо на производства.
Попытка объединения достижений этих школ была сделана в начале 1960
– х г. сторонниками школы количественных методов, которые ввели в
практику применение количественных измерений при принятии решений,
вычислительной техники, информационных систем управления. Более
поздние теории управления разработаны представителями количественной
школы, появление которой (1950) явилось следствием применения
математики и компьютеров в управлении.
            Менеджмент регулируется законами развития рынка и должен
быстро и гибко приспосабливаться к его изменяющимся условиям.
     Наряду      с   развитием     школ   управления       большой   вклад     в
совершенствование менеджмента внесли такие подходы как процессный,
системный, ситуационный, синергетический.
     Процессный        подход     рассматривал    функции     управления     во
взаимосвязи, системный подход в менеджменте был связан с применением
общей теории систем для решения управленческих задач и рассматривал
организации как совокупность взаимосвязанных элементов, таких как
люди, структура, задачи, технология, ресурсы. Эволюция научной мысли в
восприятии управления как системы сформировала и соответствующий
тип менеджерского мышления – системный. В начале 1980–х гг. в
управленческом мышлении наряду с человеческим фактором и задачами
обозначилось внимание к эффективности деятельности организации, что
привело к управлению по ситуации.
     Ситуационный подход предполагает, что формы, методы, системы и
стили управления должны варьироваться в зависимости от сложившейся
ситуации.
     Ситуация, то есть конкретный набор обстоятельств, сильно

                                     9