Русский язык: Теоретическое описание. Под ред. Курулёнка А.А - 21 стр.

V. Монгольская семья языков: бурятский язык (Республика Буря-
тия), калмыцкий язык (Республика Калмыкия – Хальмг Тангч).
VI. Тунгусо-маньчжурская семья языков: эвенкийский язык (Крас-
ноярский край), эвенский язык (Магаданская область, Камчатская
область, Красноярский край), нанайский язык (Хабаровский край).
VII. Чукотско-камчатская семья языков: чукотский язык, (Чукот-
ский автономный округ), корякский язык (Корякский автономный
округ), ительменский язык (Камчатская область).
VIII. Эскимосско-алеутская семья языков: эскимосский язык (Ма-
гаданская область и остров Врангеля), алеутский язык (Командор-
ские острова Камчатской области).
       Типологическая классификация языков объединяет языки по
устойчивым и характерным признакам в морфологическом строе-
нии слова, независимо от генетической или территориальной бли-
зости. Выделяют следующие типы:
 флектирующий (флективный) тип – грамматическое значение
    выражено флексией (индоевропейские языки, в том числе рус-
    ский язык);
 агглютинирующий (агглютинативный) тип – развитая система
    аффиксов, каждый из которых выражает одно грамматическое
    значение (тюркские, многие финно-угорские языки);
 изолирующий (аморфный) тип – нет аффиксов формоизмене-
    ния, слово равно основе (китайский, вьетнамский, йоруба).
       Выделяют ещё и инкорпорирующие (полисинтетические)
языки (некоторые палеоазиатские, кавказские языки, чукотский,
корякский) – в них слово приобретает грамматическое значение
только в составе предложения.
       Как учебный предмет, русский язык занимает в школе цен-
тральное место. Оно определяется всеми социальными функциями
родного языка. Будучи формой хранения и усвоения различных
знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными
предметами. Его особый статус заключается в том, что данный
предмет является не только объектом изучения, но и средством
обучения.
       Учебный предмет «Русский язык» включает в себя:
- содержание обучения русскому языку, обусловленное, с одной
стороны, логикой науки о языке, с другой – особенностями усвое-
ния и коммуникативной деятельностью школьников в процессе
обучения, осознанным восприятием обучающей и воспитывающей
                             - 20 -