Русский язык: Теоретическое описание. Под ред. Курулёнка А.А - 35 стр.

      - Связности. За счет повторов заглавия в целом тексте или в
отдельных его компонентах в повести Проскурина «Судьба» за-
главное слово повторено более двадцати раз. Причем не просто
повторяется, а в разных значениях, в разном контекстном окруже-
нии. Возможные словообразовательные вариации заголовка, созда-
ние ассоциативных рядов, в которые он входит. Это можно просле-
дить на примере повести Пушкина «Пиковая дама».
      - Модальности. Например, сочувствие по отношению к
главной героине, сожаление рассказчика в «Бедной Лизе» Карам-
зина.
      Заглавие – это графически выделенная часть текста, его по-
рог, граница. В заглавие, кроме самого названия, можно включать
имя автора, место и год издания, эпиграф.
      Есть стихотворения без названия, и тогда заглавием условно
считают его первую строку. Интересно, что вплоть до конца
XVIII в. произведения обычно были безымянными, так как труд
писателя долгое время считался недостойным, особенно для лиц
благородного происхождения, о чем иногда свидетельствуют
названия типа «Мои безделки» (Н.М.Карамзин, Дмитриев). Этим
частично объясняется и наличие псевдонимов (В.И. Даль – Казак
Луганский, А. Бугаев – А. Белый).
      В школьном курсе русского языка текст является основной
единицей, на базе которой осуществляется развитие и совершен-
ствование всех видов речевой деятельности – слушания, чтения,
говорения, письма. В тексте функционируют единицы всех уровней
языковой системы – слова, словосочетания, предложения, поэтому
текст используется на всех этапах изучения языка и при изучении
большинства тем школьной программы. Подход, при котором обу-
чение языку строится на базе текста, в методике называют тексто-
центрическим (в противоположность лингвоцентрическому). Ме-
тодика работы над текстом при изучении русского языка имеет
свои лингвистические основы; их составляют понятия лингвистики
текста, и прежде всего определение текста, его инвариантных при-
знаков – связности, цельности, членимости, завершённости. Их вы-
явление в анализируемых текстах и работа над ними в текстах по-
рождаемых – в центре этой методической системы. В школе веду-
щие понятия, характеризующие текст, чаще всего называют рече-
ведческими. К ним также относят понятия «тип текста» и «стиль
текста». Под типом текста понимается функционально-смысловая
                              - 34 -