Русский язык: Теоретическое описание. Под ред. Курулёнка А.А - 81 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

НГПУ | Новосибирск

Составители: 

Рубрика: 

- 80 -
вании: 1) общей семантики каждого класса; 2) функционального
назначения в речи.
Принципы классификации частей речи: семантический, мор-
фологический (одинаковый набор морфологических категорий),
синтаксический.
Вопрос о классификации слов по частям речи часто осложня-
ется тем, что некоторые слова могут быть отнесены к различным
частям речи.
Переходными (или синкретичными) называются такие слова,
которые совмещают в своей грамматической структуре (в общем
грамматическом значении, морфологических и синтаксических
свойствах) в той или иной степени признаки двух или более частей
речи.
В современном русском языке выделяются два типа синкре-
тичных слов. Первая группа представляет собой исторически
сформировавшиеся на базе взаимодействия двух или более частей
речи классы самостоятельных слов – синкретичных (вторичных)
частей речи. К этим частям речи относятся: имя числительное, ме-
стоимение, причастие, деепричастие, слова категории состояния.
Вторая группа представляет собой слова с разной степенью пере-
хода из одной части речи в другую. В результате процесса пере-
ходности не создается новой части речи, а происходит количе-
ственное пополнение той части речи, в которую переходят слова.
Морфология в школе рассматривается как часть грамматики;
имеет объектом своего изучения части речи, свойственные им
грамматические категории и формы слов. Изучение морфологии в
школе имеет большое общеобразовательное и практическое значе-
ние. Общеобразовательную ценность морфология имеет и как часть
общих знаний о природе языка, и как предмет, способствующий
осознанию языковых фактов.
Практическое значение морфологии состоит в том, что ее
изучение обеспечивает овладение нормами литературного языка;
способствует обогащению речи школьников теми формами, кото-
рые обычно несвойственны детской речи; служит основой обуче-
ния правописанию.
В настоящее время приняты программы, созданные с учетом
стандарта образования по русскому языку в средней школе. Кон-
кретизация целей обучения русскому языку выразилась в выделе-
нии в качестве специального формирования языковой, коммуника-
вании: 1) общей семантики каждого класса; 2) функционального
назначения в речи.
      Принципы классификации частей речи: семантический, мор-
фологический (одинаковый набор морфологических категорий),
синтаксический.
      Вопрос о классификации слов по частям речи часто осложня-
ется тем, что некоторые слова могут быть отнесены к различным
частям речи.
      Переходными (или синкретичными) называются такие слова,
которые совмещают в своей грамматической структуре (в общем
грамматическом значении, морфологических и синтаксических
свойствах) в той или иной степени признаки двух или более частей
речи.
      В современном русском языке выделяются два типа синкре-
тичных слов. Первая группа представляет собой исторически
сформировавшиеся на базе взаимодействия двух или более частей
речи классы самостоятельных слов – синкретичных (вторичных)
частей речи. К этим частям речи относятся: имя числительное, ме-
стоимение, причастие, деепричастие, слова категории состояния.
Вторая группа представляет собой слова с разной степенью пере-
хода из одной части речи в другую. В результате процесса пере-
ходности не создается новой части речи, а происходит количе-
ственное пополнение той части речи, в которую переходят слова.
      Морфология в школе рассматривается как часть грамматики;
имеет объектом своего изучения части речи, свойственные им
грамматические категории и формы слов. Изучение морфологии в
школе имеет большое общеобразовательное и практическое значе-
ние. Общеобразовательную ценность морфология имеет и как часть
общих знаний о природе языка, и как предмет, способствующий
осознанию языковых фактов.
      Практическое значение морфологии состоит в том, что ее
изучение обеспечивает овладение нормами литературного языка;
способствует обогащению речи школьников теми формами, кото-
рые обычно несвойственны детской речи; служит основой обуче-
ния правописанию.
      В настоящее время приняты программы, созданные с учетом
стандарта образования по русскому языку в средней школе. Кон-
кретизация целей обучения русскому языку выразилась в выделе-
нии в качестве специального формирования языковой, коммуника-
                              - 80 -

Страницы