Современный русский язык. Введение в изучение курса. Фонетика. Погорелова М.В. - 17 стр.

                                   17
      Исторические чередования в прошлом были вызваны фонетическими
законами, а в настоящее время носят характер морфологических
закономерностей. Например, чередования г//ж, к//ч, х//ш наблюдаются
при образовании уменьшительных форм существительными с суффиксами
ок и к: друг – дружок, нога – ножка, рука – ручка, пух – пушок, муха –
мушка, а чередования д, т, з, с с шипящими – при образовании форм 1
лица единственного числа: схватить – схвачу, водить – вожу, возить –
вожу, лететь – лечу, видеть – вижу. Именно поэтому исторические
чередования являются предметом морфонологии (раздела лингвистики,
смежного между фонологией и морфологией).
                            Ответьте на вопросы:
      1. Что такое комбинаторные и позиционные изменения звуков в
потоке речи?
      2. Какие изменения происходят с гласными звуками в потоке речи?
      3.Что такое редукция? Какие гласные звуки в русском языке
подвергаются количественной, а какие качественной редукции?
      4. Что такое аккомодация?
      5. Что такое ассимиляция?
      6. Что такое диссимиляция?
      7. В каких условиях происходит позиционное изменение согласных?
           Фонологические школы. Спорные вопросы фонологии
1. Фонологические школы.
2. Спорные вопросы фонологии.
      §1. Фонология как раздел языкознания, изучающий функциональную
значимость звуковой стороны языка, возникла в России в 70-х годах XIX в.
Ее основоположник, И.А. Бодуэн де Куртенэ, ввел понятие фонемы и
противопоставил его понятию звука. На основе его идей возникло
несколько фонологических школ:
      - Московская фонологическая школа (Р.И. Аванесов, А.А.
Реформатский, П.С. Кузнецов, В.Н. Сидоров, Г.О. Винокур, М.В. Панов и
др.);
      - Ленинградская фонологическая школа (Л.В. Щерба, Л.Р. Зиндер,
С.И. Бернштейн, М.И. Матусевич);
      - Пражская фонологическая школа (Н.С. Трубецкой, Р. Якобсон, А.
Мартине).
      §2. Между представителями разных школ существуют разногласия в
понимании фонем, квалификации фонемного состава отельных слов и
фонемного состава языка в целом. Особенно чётко эти разногласия
обнаруживаются при сопоставлении Московской и Ленинградской школ.
      Представители    Ленинградской фонологической школы при
определении состава фонем понимают за исходную единицу словоформу.
Для представителей Московской школы исходной единицей является
морфема. Это приводит к тому, что по-разному определяется