Психология. Часть 1. Полещук Л.Г. - 65 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

ТПУ | Томск

Составители: 

Рубрика: 

65
переходит в разряд житейских вещей; она перестает удивлять, и в этом
причина повсеместного падения интереса у молодых людей к
науке» [1, с. 89]. Поэтому не изощренные психологические умения,
требующие громоздкого оснащения из арсенала специалистов-
исследователей а «простые», но не менее эффективные методы
управления ситуацией (не замыкаться на себе, не существовать только
ради себя, руководствоваться нравственностью и пр.) в состоянии
обеспечить достойные смыслы личной и профессиональной
деятельности инженера.
Убеждение в верности такого подхода к содержанию учебных
курсов психологии для инженеров укрепляется, когда специфику
обучения, даже в психологическом вузе, обозначают «через освоение
конкретных форм деятельности» [2, с. 300]. При этом успешно
осваивается «вся психология в целом» [там же]. Подобный «хаос» в
психологии во многом определен «не только сложностью
рассматриваемых проблем, но и разнообразием школ и подходов к
данным проблемам» [2, с. 301]. Однако он позволяет студенту через
выделенную для себя психологическую проблему «взглянуть на всю
психологию, а через нее на весь окружающий мир и на свое место в
этом мире» [там же], а значит – привести мысли и действия к порядку.
Построение названной прагматической смысловой картины
освоения психологии имеет тем большее значение, чем в более
определенной профессиональной перспективе нуждается студент. Если
им осознается и принимается подобная модель применения
психологического знания в будущей работе, то он с большим желанием
изучает его.
В качестве подсказки тем, кто интересуется проблемами
психологии, предлагаются примерные темы рефератов, перечень
литературы и пр. Обращение к ним – путь к личностному развитию.
Прежде всего, потому что граница перцептивного мира как
совокупность предметов окружающего, данная человеку в его
восприятии, и которая влияет на выполнение им действия, значительно
расширяется благодаря обогащению представлений о структуре мира.
Конечно, названные приложения не могут во всей полноте
отражать содержание вопросов, но обозначенные ими акценты в
видении проблемы выступают интегрирующим фактором,
соединяющим ориентировочные, исполнительные, эмоциональные
составляющие субъекта познания.
В последующем предполагается пополнить лекционный материал
к разделу № 2 «Происхождение и развитие психики», разделу № 3
«Познавательные процессы»; включить в пособие лекции раздела № 4

Страницы