Отечественная история. Потатуров В.А. - 71 стр.

собственников, объективно враждебных природе нового общественного
строя. При этом режим получал в свое распоряжение неограниченный
ресурс деревни для обеспечения высоких темпов индустриализации, а
значит и укрепления своей власти.
      Необходимо подчеркнуть, что создание колхозного строя, этого
«оригинального изобретения» Сталина, вовсе не преследовало целей
развития самой советской деревни. Создание колхозов преследовало
сугубо прагматические цели и решало две взаимосвязанные проблемы:
ликвидация    единоличного     крестьянства как    класса  мелких
собственников, и превращение его в разновидность коллективного
индустриального работника на земле, находившегося практически в
полном распоряжении государства (колхоз, как форма кооперации, в
сущности, был фикцией). С появлением колхозной системы государство
получало возможность неограниченного выкачивания из деревни ее
ресурсов и материальных и человеческих.

      3. Культурная революция
      Пожалуй, нигде с такой силой не проявилась противоречивость
большевистской политики и ее результатов, как в области культурного
строительства. Ее истоки коренятся в доктринальных установках
большевизма, резко отграничивавшего новую культуру от культуры
старого «буржуазного общества».
      Культурная революция, по замыслу большевиков, должна была
произвести переворот в культурной сфере. Она предполагала решение
двух блоков задач, подчиненных главной стратегической цели –
построению нового коммунистического общества.
      На начальном этапе культурной революции важнейшим
направлением      культурного     строительства     было      создание,
восстановление и расширение системы народного образования.
Собственно, ничего революционного в этом не было, если не считать
фактор тотального идеологического вмешательства партии в этот
процесс. В начала 30-х гг. в СССР создавалась бесплатная, обязательная,
трудовая светская школа, свободная от влияния религии. В стране
вводилось обязательное обучение детей 8-10 лет в объеме четырех лет
начальной школы. С 1931 г. началась подготовка условий для перехода
к всеобщему семилетнему обучению, которое было введено к концу 30-
х годов. Следует отметить, что в образовательный процесс были
включено все тогдашнее подрастающее поколение. Были созданы в
республиках национальные школы и подготавливались национальные
кадры учителей. В этой области, несомненно, были достигнуты успехи.


                                                                     71