ВУЗ:
Составители:
отличие от некорректных заданий, имеющих более одного предмета измерения и допускающих не-
сколько вариантов правильных ответов.
Критериально-ориентированный тест – термин предложен Р. Гласером (1963 г.); означает, что
тест выявляет то, что индивид знает и может делать, а не то, как его результаты соотносятся с результа-
тами других тестируемых, т. е. тип тестов, предназначенных для определения уровня обученности ис-
пытуемых относительно некоторого критерия, а не относительно групповых норм.
Нормативно-ориентированный тест – тип тестов, предназначенных для определения сравнитель-
ного уровня подготовки (обученности) испытуемых – между собой и относительно некоторой
нормы
.
Обработка и интерпретация результатов теста – 1. Анализ заданий
предтеста
для составления
окончательного качественного теста. 2. Выявление качества (
надёжности, валидности
и других показа-
телей) теста. Целью обработки результатов теста в минимальном объёме является: 1) получение сред-
них данных о результатах теста всего контингента тестируемых, которые характеризуют эффективность
(успешность) обучения и обученность испытуемых; 2) получение данных о результатах каждого от-
дельного тестируемого, которые дают представление о внутригрупповых различиях в обученности.
Оценка – качественное установление значимости заключений тестируемого.
Педагогический тест – комплекс заданий, измеряющих уровень учебных достижений, обученно-
сти, прогресс в учебной деятельности, эффективность учебного процесса. Отличие педагогических тес-
тов от психологических состоит в том, что педагогические тесты измеряют уровень усвоения отдельно-
го предмета, а психологические - свойства психики; в педагогических тестах отчётливее очерчен объект
контроля (знания, умения), моделируется фрагмент естественной учебной ситуации, их выполнение вы-
зывает включение
мотивации.
Сертификация теста – процесс независимой экспертной проверки качества тестовых материалов,
их соответствия заявленным целям, задачам и образовательным стандартам, апробация, а также выдача
соответствующего документа, рекомендующего использовать тест в государственной системе тестиро-
вания.
Спецификация теста – подробный план теста и процедуры тестирования. Например, сначала опи-
сывается цель теста, затем структура и содержание каждой части с указанием формы предъявления ма-
териала (устная или письменная), с характеристикой презентируемого материала (социально-бытовая,
официально-деловая и пр. проблематика), с указанием на форму выполнения заданий (работа с матри-
цей, с магнитофоном и т.д.), с указанием на время, объём заданий, количество предъявлений и пр.
Таксономия – направление в области педагогических измерений, которое занимается разработкой
теоретических и практических аспектов общих и частных целей обучения, аспектов проверки и оценки
знаний, умений и навыков; описывает эталонные действия обучающихся.
Тестовое задание – минимальная составляющая единица теста.
Тестовое задание закрытой формы – форма тестового задания, при выполнении которого испы-
туемый выбирает ответ из нескольких предложенных вариантов, при этом только один из вариантов от-
ветов правильный, остальные - отвлекающие,
дистракторы
.
Тестовое задание открытой формы – форма тестового задания, основанного на припоминании и
дополнении, выполнение которого требует свободного, самостоятельного формулирования ответа или
подстановки пропущенного слова, словоформы в тексте на месте прочерка.
Тестовое задание на соответствие – форма тестового задания, при выполнении которого необхо-
димо установить соответствие между элементами двух множеств.
