Реформирование системы школьного образования в 1958-1964 гг. (на материалах Куйбышевской области). Романова Г.А. - 4 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

СГАУ | Самара

Составители: 

Рубрика: 

ВВЕДЕНИЕ
29 августа 2001 года в Георгиевском зале Кремля под председательст-
вом Президента РФ состоялось четвёртое заседание Государственного Со-
вета Российской Федерации, который рассмотрел вопрос о развитии обра-
зования в стране. В очередной раз было заявлено о том, что «образование
существенно отстаёт от современных требований и потому нуждается в
глубокой модернизации, жизненно необходимой для страны».
1
Образование определено сегодня как приоритет государственной по-
литики. Альтернатива проста: либо образование будет стимулом застоя,
либо фактором экономического роста и благосостояния, фактором конку-
рентоспособности и национальной безопасности страны. Стратегический
успех общества определяется не только формированием широкого круга
научно-технической, гуманитарной и художественной элиты, но и дости-
жением высокого образовательного ценза и институциональной профес-
сиональной подготовки всего населения.
В оторванности образовательной отрасли от потребностей страны и
состоит основная коллизия, которую призвана разрешить новая реформа
образования. Важность исследуемой проблемы определяется так же острой
необходимостью научного анализа современных движений в образовании.
Реформа школы 1958 года как отражение потребностей развития общества
даёт исследователю богатый материал для такого анализа.
Проблема выявления и обоснования основных направлений и тенден-
ций развития системы образования в 1958 – 1964 годах является важней-
шим компонентом исследований как в сфере исторических наук, так и для
практического опыта по реформированию школы.
В 1955 году полную среднюю школу закончили 1068 тыс. юношей и
девушек, что почти вчетверо превышало потребности высших учебных за-
ведений в первокурсниках.
2
Главная задача средней школы – подготовка
молодёжи к поступлению в Вузы – вступала в противоречие с потребно-
стями общества.
Изменения в общественной жизни формировали и новый социальный
образовательный заказ общества, что неизбежно приводило к необходимо-
сти пересмотра как содержания, так и методики обучения. Требование это
было услышано и педагогической наукой и учительством, среди которого
уже давно зрело неудовлетворение жесткими рамками «традиционности».
Эта неудовлетворённость вылилась в бурный поток новационных по-
исков, появление школ передового опыта и, конечно, нашла отражение в
4

Страницы