Профессиональная компетентность будущих преподавателей-исследователей университета. Садовская Е.А. - 4 стр.

                                  Введение
      Проблема совершенствования подготовки кадров для высшей школы
обусловлена экономическими и социально-культурными изменениями в
российском обществе.
      В соответствии с Концепцией модернизации российского образования
основными целями профессионального образования являются: подготовка
квалифицированного работника соответствующего уровня и профиля,
конкурентоспособного на рынке труда, компетентного, ответственного,
свободно владеющего своей профессией и ориентирующегося в смежных
областях деятельности, способного к эффективной работе по специальности на
уровне мировых стандартов, готового к постоянному профессиональному
росту, социальной и профессиональной мобильности.
      Одной из важнейших задач является работа с кадрами высшей научно-
педагогической квалификации из числа талантливой молодежи. На
современном этапе возникла необходимость в качественно иной подготовке
педагога-ученого,       позволяющей        сочетать     фундаментальность
профессиональных базовых знаний с инновационностью мышления и
практико-ориентированным научным подходом к разрешению конкретных
научных и образовательных проблем.
      В числе основных составляющих работы по поддержанию высокого
качества высшего образования Меморандум о высшем образовании Комиссии
Европейского Сообщества (1991 г.) назвал: расширение научных исследований
и максимально возможное их внедрение в учебный процесс; повышение
профессиональной компетенции преподавателей.
      Согласно Программному документу «Реформа и развитие высшего
образования» ЮНЕСКО (1995 г.) Генеральной конференции одним из трех
аспектов образовательной деятельности, наиболее существенно влияющих на
качество высшего образования, является - качество персонала, гарантируемое
высокой академической квалификацией преподавателей и научных
сотрудников вузов, и качество образовательных программ, обусловленное
сочетанием преподавания и исследования.
      Качественный анализ послевузовского профессионального образования
показывает, что в этой сфере деятельности существует немало проблем (В.
Корольков, В. Взятышев, Л. Романкова). Исследования, проведенные А.
Ракитовым, Л. Романковой, показывают, что в настоящее время только
четверть профессорско-преподавательского персонала вузов (25,4 %)
принимает участие в научных исследованиях, что свидетельствует о снижении
уровня квалификации вузовских преподавателей. Имеет место также
несоответствие между снижением интереса к науке и ростом числа
поступающих в аспирантуру.
      Предполагаемые дальнейшие исследования аспирантуры как ключевого
звена в структуре послевузовского профессионального образования являются
необходимыми для повышения качества подготовки научно-педагогических


4