Профессиональная компетентность будущих преподавателей-исследователей университета. Садовская Е.А. - 5 стр.

кадров (обновление содержания образования, развитие и укрепление научных
школ, совершенствование организационных основ аспирантуры).
      В решении задач, стоящих перед современной системой высшего
образования, многое определяется профессиональной компетентностью и
педагогическим мастерством профессорско-преподавательского состава вузов.
Поэтому не случаен все возрастающий интерес ученых к проблемам
профессионально-педагогического становления преподавателя-исследователя
высшей школы.
      Как показывает обзор специальной литературы, исследования ведутся в
различных направлениях. Исследования В.Н. Введенского посвящены
формированию компетентности будущего педагога, Д. Пузанкова, И. Федорова
и В. Шадрикова – разработке компетентностной модели специалиста для сферы
техники и технологий в рамках двухступенчатой системы высшего
профессионального образования. Предметом исследований Э.Ш. Абдюшева,
Л.М. Абдулиной, В.А. Антиповой, Е.В. Бережновой, З.Ф. Есаревой, Н.В.
Кузьминой, Ю.К. Янковского является изучение содержания профессионально-
педагогической деятельности преподавателя.
      В настоящее время ведутся поиски новых форм, путей подготовки
преподавательских кадров: через создание при университетах факультетов и
отделений     образования   (С.И.    Григорьев,    В.Л. Миронов);    через
совершенствование деятельности аспирантуры и адъюнктуры (В.В. Запольская,
В.Б. Колаховский, Г.В. Мухаметзянова, Г.И. Семенков); через магистратуру
(В.И. Гончаров, В.А. Кузнецова, В. Сенашенко и др.).
      Анализ научно-педагогической литературы свидетельствует об
отсутствии специальных исследований по проблеме формирования
профессиональной компетентности будущих преподавателей-исследователей
вузов. Состояние проблемы на практике усугубляется пробелами в системе
профессионально-педагогической подготовки преподавательских кадров для
вузов, несформированностью единой научно обоснованной системы их подбора
для работы в вузе. Обостряется основное противоречие, заключающееся в
несоответствии уровня профессионально-педагогической подготовленности
молодого преподавателя-исследователя, его личного профессионального
потенциала и требований, предъявляемых к нему в научной и педагогической
деятельности.

     Целью методических указаний является ознакомление аспирантов и
соискателей с теорией и практикой проблемы профессиональной
компетентности преподавателя-исследователя высшей школы.

     Задачи:
     1) ознакомить аспирантов, соискателей с теоретическими подходами к
проблеме профессиональных ключевых компетенций: в историческом
контексте, в России, за рубежом;
     2) ознакомить аспирантов, соискателей с некоторыми психолого-
педагогическими методиками, позволяющими выявить актуальные особенности

                                                                        5