Составители:
Рубрика:
6
Методические рекомендации
Одним из эффективных методов обучения в настоя-
щее время являются ситуационные задачи. Ситуационные
задачи базируются на реальной информации, однако для
экономии времени при проведении семинара (совещания)
историческая справка по ситуации дается в сжатом виде, а
дополнительная информация представляется в удобной
для обсуждения форме. Участник семинара (совещания)
может иметь меньше информации по проблеме, чем тот,
кто сталкивается с ней на практике. Однако в процессе об-
суждения можно добавить к имеющейся информации фак-
ты и сведения, которые необходимы для принятия более
обоснованных решений.
Если изложение фактов в отдельной ситуационной за-
даче уже объясняет конечное действие или решение, то это
связано с тем, что их результат - неотделимая часть процес-
са, по которому принимается окончательное решение. Си-
туационная задача обычно не идет дальше того, что было в
действительности. Основные вопросы, обсуждаемые на се-
минаре (совещании): «Почему?» и «Как?», а не «Что?».
Дискуссия не означает обязательность ответа на вопрос:
«Хорошее или плохое принято решение?». Оценку такого
рода должен сделать участник дискуссии самостоятельно.
Ситуационные задачи часто содержат материалы и
факты, которые кто-то из участников семинара (совеща-
ния) может посчитать не относящимися к делу. Между тем
надо помнить, что принятие решений в реальной жизни
зависит от способности отделять существенное от несуще-
ственного. Кроме того, другие участники семинара (сове-
щания) могут не согласиться с пониманием фактов как не
относящихся к делу. Но именно в выявляющихся в ходе
дискуссии различиях в оценках и подходах и заключается
ценность метода кейсов.
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 4
- 5
- 6
- 7
- 8
- …
- следующая ›
- последняя »
