ВУЗ:
Составители:
Рубрика:
ВВЕДЕНИЕ
При составлении задачников по химии авторам приходится решать такие ме-
тодические проблемы как последовательность расположения материала, соотно-
шение расчетных задач, упражнений и вопросов по теоретическому материалу,
типы расчетных задач, объем и уровень требуемых знаний и умений, наличие в
заданиях элементов обучения, порядок подачи справочного материала, способы
представления ответов и т.д.
Данный сборник является частью учебного комплекса (комплексного мето-
дического обеспечения) кафедры общей и неорганической химии Томского поли-
технического университета. Он отражает методику обучения студентов химико-
технологических направлений и специальностей ТПУ дисциплине «Общая и не-
органическая химия», точнее, ее второй части – химии элементов.
Химию элементов студенты изучают во втором семестре после изучения (в
первом семестре) общей химии. Но после зимних каникул наблюдается некоторая
«опустошенность» студентов, поэтому мы начинаем второй семестр с повторения
основных закономерностей Периодической системы (основно-кислотных свойств
и реакций оксидов и гидроксидов в связи с положением элементов в периодах и
группах) и закономерностей окислительно-восстановительных реакций на приме-
ре взаимодействия простых веществ с кислотами, щелочами и водой. Этим вопро-
сам, а также закономерностям гидролиза солей и распространенности элементов в
природе посвящена первая глава задачника.
По традиции, идущей от первых преподавателей неорганической химии в
Томском политехническом университете Д.И. Турбабы и Я.И. Михайленко, изу-
чение химии элементов начинается с водорода. После этого студенты «проходят»
p-элементы в порядке, обратном их расположению в Периодической системе: га-
логены, халькогены, главные подгруппы пятой, четвертой и третьей группы. При
такой последовательности наиболее сложный материал изучается в первой поло-
вине семестра «на свежую голову».
Во второй половине семестра изучаются s-элементы и химия переходных
элементов. В связи с тем, что d-элементы имеют ряд общих свойств, которые за-
кономерно изменяются в периодах, в начале рассматриваются эти общие свойст-
ва. Специфические свойства d-элементов рассматриваются по подгруппам в по-
рядке их расположения в периодической системе, т.е. начиная с подгруппы скан-
дия и заканчивая подгруппой цинка. При этом d-элементы восьмой группы под-
разделяются, как это принято в большинстве вузов и учебных пособий, на два
«семейства» – железа и платины.
Соотношение расчетных задач и упражнений в задачнике должно быть опти-
мальным, но в методическом плане этот вопрос не проработан. Доля расчетных
задач в пособиях, изданных в центральных издательствах в последние годы, ко-
леблется в очень широких пределах: от 10 % (Свиридов В.В. с соав.) до 35 %
(Любимова Н.Б.) и до 70 % (Гольбрайх З.Е. и Маслов Е.И.). По-разному относятся
авторы к включению в свои задачники теоретических вопросов: их доля колеб-
лется от 1–2 % (Гольбрайх и Маслов) до 25 % (Любимова) и 70 % (Свиридов).
3
