Психодиагностика. Титкова Л.С. - 73 стр.

приемов, которые были бы адекватны поставленной задаче, а именно: стимулировали,
актуализировали мыслительно-речевые процессы. Этой цели соответствуют методики, в
которых испытуемый оперирует вербальным материалом.
       Некоторые диагностические приемы, разработанные тестологами, после
соответствующих модификаций оказалось возможным применить как пробы диагностики
проявлений свойств нервной системы в мыслительно-речевой деятельности.
       Для того чтобы из общего результата по тесту можно было выявить такие
особенности мыслительно-речевой деятельности, которые обусловлены СНС,
необходимо уравнять для испытуемых содержательную сторону методики. Этого
можно добиться, если:
       во-первых, использовать материал, который является достаточно
       простым, элементарным, доступным для понимания всеми, кто владеет
знаниями хотя бы в объеме неполной средней школы;
       во-вторых, если более строго подходить к составу выборки, к тому, чтобы
       она была относительно однородна по уровню образования испытуемых и по
их профессиональной деятельности (гуманитарной, технической и т.п.).
       Почему важно учитывать состав выборки при диагностике проявлений СНС в
мыслительно-речевой деятельности? Хотя вербальные методики затрагивают самый
минимальный уровень знаний, которым должны обладать все лица после 6–7 лет
обучения, и в этом смысле они имеют равные возможности для успешного выполнения
заданий, не следует забывать, что навык выполнять даже самые простые мыслительные
операции не может быть у всех одинаков. Так, различия могут проявляться между теми,
кто по роду своей деятельности имеет большую тренировку в мыслительно-речевых
операциях, и теми, чья трудовая деятельность не предполагает длительного и регулярного
оперирования словесным материалом. Поэтому нужно стремиться к тому, чтобы выборка
включала в себя испытуемых, близких по сфере деятельности и уровню образования.
Можно предположить, что люди, имеющие тренировку в выполнении мыслительно-
речевых операций, будут более успешно справляться с вербальными методиками по
сравнению с теми, у которых подобная практика отсутствует. При правильно
подобранных выборках в каждой из них можно выделить группы испытуемых, резко
различающихся по СНС (например, сильные–слабые), хотя формальный количественный
критерий, с помощью которого можно судить о степени выраженности диагностируемого
свойства, возможно, будет в каждой выборке свой.
       При соблюдении таких требований можно рассчитывать, что количественные
показатели выполнения заданий отразят природные, нейрофизиологические особенности
испытуемых. Построенные таким образом методики уже нельзя отождествлять с
традиционными тестами. Они являются способами обнаружения индивидуальных
различий     по    формально-динамическим     характеристикам     мыслительно-речевой
деятельности, обусловленных СНС.
       Были разработаны бланковые методики, диагностирующие проявления в
мыслительно-речевой деятельности таких основных СНС, как лабильность (В.Т. Козлова,
1981) и сила (В.А. Данилов, 1973).
        Под лабильностью нервной системы принято понимать скорость возникновения
и исчезновения нервных процессов в коре головного мозга в ответ на внешний
раздражитель.
       Проявления лабильности–инертности нервной системы находят свое выражение в
скоростных, темповых показателях выполнения разнообразных видов деятельности
(например, в динамике речевого выражения мыслей, в скорости актуализации знаний, в
скорости реагирования на внешние раздражители, в продуктивности деятельности в
ситуации, связанной с лимитом времени, в легкости приспособления к новым видам
деятельности и т.д. ).


                                          73