Общие принципы развития оранжерейных коллекций Ботанического сада ИГУ. Туринцева Е.А - 5 стр.

Основные    направления      развития     социально    ориентированных          проектов   в
Ботаническом саду ИГУ: проблемы и перспективы
      Существует традиционный и, в большой степени, консервативный взгляд на
университетские ботанические сады как учебно-вспомогательные подразделения и
коллекции растений, служащие исключительно для ботанических специальностей.
Однако, в последнее десятилетие начало проявляться понимание, что, благодаря своим
разнообразным природным и рукотворным ресурсам, они могут обеспечивать необычайно
широкий спектр научно-образовательных потребностей студентов, преподавателей и
научных работников как в классических и технических университетах, так и в различных
специализированных вузах. В отличие от многих монопредметных университетских
учебно-научных институтов (физических, химических, математических, биологических и
т.д.), ботанические сады, как оказалось, являются весьма удобным и недорогим
полипредметным или мультидисциплинарным ресурсом не только для биологических
специальностей, но и для ряда естественнонаучных и гуманитарных дисциплин.
      В ботаническом саду ИГУ уже в конце 90-х годов XX века были намечены
несколько приоритетных направлений развития в соответствии с новыми функциями сада,
а именно:
   1. расширение образовательно-просветительской деятельности сада за счет
      вовлечения в нее новых категорий граждан и увеличения количества
      оказываемых образовательных услуг (развитие экскурсионной деятельности,
      оказание услуг школам по разработке и проведению уроков, повышение
      квалификации учителей на специализированных курсах, чтение лекций по
      садоводству и т.д.);
   2. превращение ботанического сада в мультидисциплинарный ресурс не только для
      биологических     специальностей,    но   и   для   ряда     естественнонаучных      и
      гуманитарных дисциплин. Ботанический сад как центр коллективного пользования
      способен решать важную задачу – обеспечивать возможность организации
      процесса непрерывного и дополнительного образования, а также проведения
      НИОКР для широкого круга студентов, преподавателей, ученых, научных
      коллективов и производственников-практиков с использованием уникального
      набора биологических и экологических ресурсов. Уже проводятся занятия и
      практики студентов разных, в том числе не биологических специальностей –
      архитекторов,    психологов,   социальных       работников    и   т.д.,    повышение
      квалификации учителей - преподавателей естественнонаучных и гуманитарных,
      совместная работа над проектами и др.);

                                            5