Сетевые информационные технологии в образовании. Тестирование знаний и построение обучающих программ на основе Web-технологий. Выпуск 2. Вашкевич Н.П - 145 стр.

кально на компьютере пользователя, не задействуя никаких перифе-
рийных устройств и ресурсов, то в этом случае нет необходимости в
разработке дополнительных диаграмм. Однако при разработке кор-
поративных приложений ситуация представляется совсем по-
другому.
   Сложные программные системы могут реализовываться в сетевом
варианте на различных вычислительных платформах и технологиях
доступа к распределенным базам данных. Наличие локальной корпо-
ративной сети требует решения целого комплекса дополнительных
задач по рациональному размещению компонентов по узлам этой
сети, что определяет общую производительность программной сис-
темы.
   Интеграция программной системы с Интернетом определяет не-
обходимость решения дополнительных вопросов при проектирова-
нии системы, таких как обеспечение безопасности, криптозащищен-
ности и устойчивости доступа к информации для корпоративных
клиентов. Эти аспекты в немалой степени зависят от реализации
проекта в форме физически существующих узлов системы, таких как
серверы, рабочие станции, брандмауэры, каналы связи и хранилища
данных.
   Технологии доступа и манипулирования данными в рамках общей
схемы "клиент-сервер" также требуют размещения больших баз дан-
ных в различных сегментах корпоративной сети, их резервного ко-
пирования, архивирования, кэширования для обеспечения необходи-
мой производительности системы в целом. Эти аспекты также тре-
буют визуального представления с целью спецификации программ-
ных и технологических особенностей реализации распределенных
архитектур.
   На диаграмме развертывания (рис. П.13) представлены пять бло-
ков.
   Клиент (Обучаемый) использует машину с процессором произво-
дительностью не менее iPentium 200MMX и больше, оперативной
памятью 64MB и больше с запущенным клиентским приложением.
Также на машине клиента должна присутствовать база знаний с шаб-
лонами тестов.