Психология животных. Владимирова Э.Д. - 154 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

СГАУ | Самара

Составители: 

Рубрика: 

155
11. Границы чувствительного для импринтинга периода определяются следующими законо-
мерностями:
а) начало чувствительного периода зависит от видовой принадлежности особи, а сроки
завершения – от условий выращивания;
б) начало – зависит от условий выращивания, а срок завершения – видоспецифичен.
12. Комплексы фиксированных действий животных
а) зависят от индивидуального опыта особи;
б) лабильны
, но при этом варьируют в границах, определенных видовой
принадлежностью особи;
в) жестко стереотипны;
г) не зависят от индивидуального опыта;
д) вызываются релизерами;
е) – это врожденные поведенческие реакции, обусловленные ситуативно (контекстно).
13. Про животных, которые «внезапно» находят решение задачи, говорят, что они
а) пришли к решению в результате
переструктурирования зрительного поля, то есть в
результате обретения «фигуры» и «фона», адекватных поставленной задаче;
б) пришли к нему в результате проб и ошибок;
в) проявили ассоциативное научение;
г) проявили инсайт.
14. «Оперантное поведение» – это
а) неадекватные, ошибочные поведенческие реакции животных;
б) реакции пассивного типа;
в) реакции
активного типа.
15. Инстинктивные реакции животных
а) зависят от условий обитания особи;
б) зависят от влияния внешней среды в чувствительный для импринтинга период;
в) видоспецифичны, не зависят от условий внешней среды.
16. «Смещенная активность» возникает в том случае, когда
а) наблюдается равновесие между двумя конфликтующими мотивациями;
б) налицо
избыточная мотивация, но нормальные пути для ее удовлетворения
заблокированы;
в) особь играет;
г) особь реализует территориальные поведение.
17. «Холостая активность» – это
а) изменение стереотипов поведения, произошедшее в результате научения, а не как
реализация генетической программы;
б) проявление КФД в отсутствие внешних раздражителей-релизеров.
18. «Закон эффекта
» Э.Торндайка показывает
а) роль подкрепления в обучении;
б) роль наследственного фактора в обучении;
г) роль факультативного научения в онтогенезе;
д) роль сенсорной депривации на ранних стадиях онтогенеза.

Страницы