ВУЗ:
Составители:
Рубрика:
12
Большинство учёных сходятся во мнении, что тест по своему
методическому происхождению является модификацией метода
эксперимента, но при этом лишён чёткого и однозначного
управления и контроля зависимых переменных от независимых
факторов, вводимых экспериментатором, за исключением условий
проведения тестовой методики (время, объём, сложность задания,
искусственные помехи). Поэтому диагностические методы, с одной
стороны, по процедуре относятся к экспериментальным методам в
психологии, а с другой — не отвечают полностью их
методическим требованиям и, таким образом, не включаются в
группу экспериментальных методов психологии, занимая
промежуточное положение.
Разновидность диагностического (констатирующего)
эксперимента также важна в психологии, оправдывая своё
название, потому что решает собственные задачи.
Диагностический или констатирующий эксперимент направлен на
постановку “диагноза”: установление особенностей проявления той
или иной психологической способности, черты, состояния,
процесса, функции и т.п. Например, диагностика способности к
сложным видам познавательной деятельности испытуемого;
установление у индивида таких личностных черт, как
агрессивность, жестокость, альтруизм, подчинённость; диагностика
внимательности и наблюдательности у школьника, студента,
преподавателя, рабочего, служащего и т.д., а также выявление у
них особенностей проявления мышления и воображения в
нестандартных условиях деятельности и т.п.
Современная экспериментальная психодиагностика включает
в себя различные конкретные методики в виде тестов и
стандартизированных опросников. Так, важную информацию о
личности врач или клинический психолог может получить с
помощью Миннесотского многофакторного личностного
опросника (MMPI), а также опросников Айзенка, Кеттела, Лири,
Роттера и ряда других.
Личность должна изучаться комплексно, поэтому важно как
исследование её мотивационной и эмоциональной сфер, так и
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 11
- 12
- 13
- 14
- 15
- …
- следующая ›
- последняя »
