Психология и педагогика. Часть 1. Психология личности. Волкова М.Н - 129 стр.

роическим решениям и благим намерениям, сколько по реальным по-
ступкам человека.

                               3.2. Развитие воли

   Поскольку сознание как высшая форма психического отражения
присуще только человеку, то и воля – исключительно человеческое
достояние. Ни одно животное не в состоянии осуществлять волевой
контроль над своим поведением.
   Появление первых разумных, собственно волевых действий ре-
бёнка становится возможным благодаря развитию произвольных дви-
жений, значительное количество которых формируется уже в младен-
честве и раннем детстве благодаря целенаправленному обучению ряду
навыков и умений – ходьбе, держанию ложки, сбору пирамидки и т.д.1
   Важную роль в формировании воли ребёнка играет семья, при-
меняемые в ней способы воспитания. Правила, которые устанавли-
вают родители (что «надо», а что «нельзя»), порицание и похвала
являются первыми регуляторами поведения ребёнка. Доведённые до
него посредством эмоционального воздействия, правила сначала за-
крепляются как привычки, затем постепенно осознаются и начина-
ют выступать как его собственные, внутренние регуляторы поведе-
ния. Поскольку первоначально родители организуют жизнь и дея-
тельность ребёнка, то именно от них зависит, разовьётся ли у него
умение принять задание, в течение продолжительного времени и
вопреки непосредственным эмоциональным побуждениям подчи-
нить своё поведение цели (будущему результату), умение преодоле-
вать трудности и т.д.2 Уже в 2-3 года у детей отчётливо проявляются
такие волевые качества, как настойчивость, упорство и упрямство, в
возрасте 5-6 лет начинают проявляться целеустремлённость и ответ-
ственность – в играх, общении, учении, труде. В младшем школьном
возрасте воля продолжает формироваться и развиваться – под влияни-
ем новых видов деятельности, новых форм социальных отношений.
Решающими условиями воспитания сильной воли являются формиро-
1
  Необходимо отметить, что формирование воли, как и чувств, связано не только с целе-
  направленным обучением. Например, уже в возрасте 6-8 месяцев, если младенец пыта-
  ется достать какой-то предмет или игрушку, и это не сразу ему удаётся, он настойчиво
  повторяет соответствующее действие до тех пор, пока оно не приведёт к успеху, и ис-
  пытывает от этого явное удовольствие.
2
  Различные недочёты в воспитании – если за один и тот же поступок один из родителей
  хвалит, а другой наказывает, если ребёнок не сталкивается ни с какими трудностями
  или, наоборот, перегружен непосильными заданиями и т.п. – негативным образом ска-
  зываются на формировании волевых качеств.

                                                                                  129