Психология и педагогика. Часть 1. Психология личности. Волкова М.Н - 204 стр.

склонен жалеть самого себя; он раздражителен, что периодически
приводит к кратковременным вспышкам гнева, которые сменяются
раскаянием и слезами;
    тревожно-боязливый тип1. Для человека с такой акцентуацией
характерна повышенная впечатлительность – упрёки, наказания, на-
смешки вызывают у него не протест, а слёзы и отчаяние, при этом не-
ожиданное участие, сочувствие к нему со стороны окружающих также
вызывает слёзы; он сильно привязывается к людям, не стремится к
лидерству, не любит шумных компаний, застенчив, робок и замкнут с
посторонними, но откровенен и общителен с близкими; его увлечения
обычно носят интеллектуально-эстетический характер (музыка, тан-
цы, цветы и т.д.); ему свойственно чувство собственной неполноцен-
ности – он видит в себе множество недостатков, особенно во внешно-
сти и в сфере морально-этических, волевых качеств; он склонен к са-
мобичеванию, чрезмерно требователен к себе, стремится преуспеть
именно в той области, где чувствует свою неполноценность – напри-
мер, может усиленно заниматься гимнастикой, чтобы исправить де-
фекты фигуры2; его неспособность защититься часто провоцирует ок-
ружающих поиздеваться над ним, сделать его «козлом отпущения», а
для него стать объектом насмешек, публичного несправедливого об-
винения – это сильнейший удар, способный привести к суицидально-
му поведению; нередко он «маскирует» свои переживания, делая вид,
что ему «всё нипочём», что ему весело и легко живётся; у него рано
формируется чувство долга и ответственности;
    педантичный тип (от греч. pedante – педагог, учитель)3. Чело-
веку с такой акцентуацией свойственно постоянное переживание
сильной тревоги по поводу будущего – боязнь не оправдать ожида-
1
  Другое название – сензитивный. В детстве у человека с такой акцентуацией много раз-
  нообразных страхов – он боится темноты, животных, остаться один дома и т.п.; он ро-
  бок, боится незнакомых людей, но при этом общителен с теми, кого давно знает, к кому
  привык; он не любит подвижных игр и озорства, избегает компаний бойких и активных
  детей, более уверенно чувствует себя среди тех, кто младше него; он старательно учит-
  ся, но его пугают любые виды проверок и испытаний (контрольные, ответы у доски,
  соревнования и т.д.).
2
  Для него характерны реакции «гиперкомпенсации»: прыжки с парашютом – чтобы из-
  бавиться от робости, активная общественная работа – чтобы преодолеть застенчивость
  и т.п. Из-за таких реакций, например, признание в любви может быть настолько реши-
  тельным и «отчаянным», что оно напугает и оттолкнёт избранника.
3
  Другое название – психастенический. Данная акцентуация обнаруживается при первых
  требованиях – в школе или в семье – к чувству ответственности ребёнка: поскольку из-
  за необходимости отвечать за себя и за других возрастают тревога за успех порученно-
  го дела и страх потерпеть неудачу, он выдумывает определённые ритуалы и начинает
  скрупулёзно их выполнять. Ими он «защищает» себя от возможных неприятностей (на-
  пример, «если я переступлю порог класса левой ногой, то сдам экзамен хорошо»).

204