ВУЗ:
Составители:
Рубрика:
6
привлекательно и полезно как по содержанию, так и по стилю изложения
материала.
Необходимость и возможность введение «непедагогов» в мир
педагогической науки и проблем образования или воспитания обусловлены
несколькими причинами. Во-первых, сфера воспитания и образования всегда
вызывала широкий интерес у любого человека, являясь приоритетной в развитии
личности, общества и государства. Кроме того, независимо от образования
каждый человек, как известно, все равно считает себя специалистом в педагогике
(так же, впрочем, как в политике и в медицине). Во-вторых, главное назначение
высшего образования – приобщить студента на пути его становления как
Человека, специалиста, гражданина к самостоятельным размышлениям, поиску и
диалогу в процессе решения фундаментальных и прикладных, жизненно важных
проблем в науке, технике, культуре и обществе. Во всем мире значимые
направления и стратегические ориентиры в развитии таких сфер, как образование
и воспитание, определяют не только психологи и педагоги, но и экономисты, и
политики, и юристы, и социологи, и многие другие специалисты, заканчивающие
высшие учебные заведения. Более того, в огромном многообразии современных
образовательных доктрин, стратегий, систем и технологий весьма опасно
выделение только инвариантных или универсальных, ибо педагогическое
творчество и инновационная деятельность непрерывно «подпитывают»,
обогащают и порой «расшатывают» (как видно из истории) устоявшиеся идеи
или модели, динамизируя и развивая их. Насколько многогранен мир, настолько
разнообразна и педагогическая традиция. Хотя в процессе духовной интеграции
существенно различных человеческих сообществ в едином мировом
образовательном пространстве целенаправленный поиск общих идей и
образовательно-воспитательных стратегий не прекращается. А это
соответственно отражается и на развитии собственно педагогической науки –
уточняются и обогащаются смыслы и содержание основных категорий,
принципов и закономерностей в обучении и воспитании, педагогических методов
и технологий.
Содержание педагогической части курса отражает культурно-
цивилизационную концентрацию педагогического знания и опыта через
многообразие педагогических ориентиров современного человека в решении
кардинальных проблем нашего времени. При этом предпочтение отдается идее,
что педагогика как всякая развивающаяся наука постоянно пересматривает и рас-
ширяет аспекты понимания своих основных категорий, а на практике непрерыв-
но обогащается опытом воспитания и обучения в силу безграничности и
многогранности педагогического творчества. Расширяя границы традиционной
педагогики, при подготовке текста использовались современные данные из
истории, результаты научных изысканий педагогов и психологов, а также
мировой и отечественный инновационный педагогический опыт.
Темы не перегружены материалом, выделены важнейшие понятия, явления
и феномены, изложение достаточно доступно и логически последовательно. В
изложении по преимуществу использовался дедуктивный подход, позволивший
идти от общих посылок к прикладному и практическому материалу. Поэтому
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 4
- 5
- 6
- 7
- 8
- …
- следующая ›
- последняя »
