Научно-методические рекомендации по экспертизе образовательных инноваций. Ахаян А.А - 37 стр.

UptoLike

37
выводам всегда приходят на основании знаний, опыта, интуиции и здравого
смысла профессионалов в той или иной отрасли. Поэтому все результаты,
полученные с помощью рассмотренных методов, являются лишь
приближениями (или аппроксимациями) к тому, что должно произойти реально.
При разрешении проблем предвидения и оценки важным является подбор
группы экспертов среди наиболее квалифицированных специалистов в
конкретной предметной области, а также применение математического
обеспечения и информационных технологий.
4.Обработка результатов
Подтверждение или опровержение достигается проверкой
количественных результатов качественными методами. Улучшение достигается
за счет использования качественных подходов для определения проблем или
получения информации, не полученной количественными обследованиями. Для
проверки количественного подхода используются гипотезы, полученные при
помощи качественного подхода. Объяснение предполагает использование
качественного подхода для понимания непредвиденных результатов,
вытекающих из количественных данных. В принципе, каждый из этих
механизмов может действовать в любом направлении, от качественного
подхода к количественному, или наоборот. Экспертный Совет или
Координационный совет для выработки единой системы рекомендаций
анализирует информацию, полученную как при помощи количественного, так и
качественного подхода.
5.Использование аналитических процедур
Итоговое мнение определяется в соответствии с некоторой заранее
оговоренной процедурой, вычисляется среднее арифметическое мнений
экспертов. Подкласс механизмов экспертизы составляют механизмы, которые
также могут рассматриваться как разновидность механизмов распределения
ресурса. Основная идея, используемая в этих механизмах заключается в том,
чтобы эксперты сообщали не просто оценки некоторых величин, а соотносили
важность оцениваемого показателя с некоторым общим для всех - так
называемым «базовым» показателем. Доказана возможность выделения одного