Составители:
Рубрика:
• Программа модернизации педагогического образования
(приказ МО РФ от 1.04.2003 г. № 1313);
• Проект федеральной целевой программы развития
образования на 2006-2010 гг.
Кроме того, в это время осуществлялось совершенствование
системы традиционной (моноуровневой) подготовки учителя за
счёт введение программ подготовки по двум учительским
специальностям; а также осуществлялось интенсивное развитие
многоуровневой системы подготовки бакалавров и магистров,
ориентированных на профессиональную деятельность в сфере
образования.
РГПУ им. А.И.Герцена был одним их инициаторов и
разработчиков многоуровневой системы подготовки специалистов
в области образования, эксперимента по разработке учебно-
методического обеспечения вхождения системы высшего
педагогического образования в Болонский процесс. Результаты
инновационного поиска коллектива университета убедительно
свидетельствуют о том, что многоуровневая система
педагогического образования как открытая, гибкая, вариативная
система позволяет будущему педагогу выстраивать собственную
траекторию и темп своего педагогического образования. Логика
многоуровневого образования обусловила и поиски новой логики
построения образовательного процесса. Существенно обновились
используемые образовательные технологии. В практике вуза
привычными стали модульные, проектные технологии,
«технологии критического мышления», рефлексивного обучения,
исследовательской работы.
Последние годы мы стали свидетелями существенных
изменений профессиональной деятельности преподавателей вуза –
привычными стали роли тьютора, коуча, консультанта,
разработчика. Но самое главное, в последние годы преподаватели
разных факультетов стали работать в команде, учась друг у друга,
работая в единой логике, осваивая имеющиеся и создавая новые
инновации. И это можно рассматривать и как сверхзадачу и как
важнейший результат всех инновационных преобразований,
поскольку возникают ситуации сопричастности к решению
поставленных задач, создаются условия, при которых
преподаватель вуза становится не сторонним наблюдателем, а
активным участником образовательной политики государства.
5
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 3
- 4
- 5
- 6
- 7
- …
- следующая ›
- последняя »
