Составители:
Рубрика:
о другой культуре в гносеологический базис без их практического
использования.
22
Иными словами, иллюзия самодостаточности, иногда
возникающая при рассмотрении «мощных» культур и служащая
своего рода оправданием культурного изоляционизма,
основывается на наличии внутри таких культур большого числа
эстетических, мировоззренческих оппозиций, как бы
обеспечивающих саморазвитие без влияния извне. Но подобные
оппозиции формируются инокультурными воздействиями, часто
настолько глубоко освоенными, встроенными в культуры, что они
уже не воспринимаются как чужие.
Систему образования правомерно рассматривать как
неотъемлемую часть культуры, которая активно включена в
межкультурное взаимодействие на всех его уровнях (например,
этнический уровень представлен в многонациональных школах,
национальный – в рамках международных соглашений, таких как
Болонская Декларация и т.п., цивилизационный затрагивает
педагогические теории и концепции, парадигмальные основания
педагогических наук), при этом единицами взаимодействия могут
быть отдельные специалисты, научные и педагогические
сообщества.
Результаты такого взаимодействия определяются в настоящее
время рядом факторов, связанных с интернационализацией и
интеграцией национальных систем образования на фоне
глобализации всех сфер человеческой деятельности. К указанным
факторам можно отнести: постоянно возрастающие по объему и все
более разносторонние по содержанию экономические связи; новые
коммуникационные технологии, делающие доступной для
информации практически любую точку земного шара; современные
глобальные проблемы человечества.
23
Под воздействием этих факторов в современной теории и
практике образования всё чаще употребляется новое понятие
«поликультурное образование» как «обучение жизни в глобальной
деревне»
24
, включающее в себя ряд аспектов: культура и общество,
культура и цивилизация, образование и культура, культура и
22
Арутюнов С.А. Народы и культуры. Развитие и взаимодействие. – М., 1989. – с. 105
23
Лиферов А.П. Интеграция мирового образования – реальность третьего тысячелетия. —
М.: Славянская школа, 1997
24
Образование: сокрытое сокровище: Доклад международной комиссии по образованию
для ХХI века, представленный ЮНЕСКО. – Париж: ЮНЕСКО, 1997
71
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 69
- 70
- 71
- 72
- 73
- …
- следующая ›
- последняя »
