ВУЗ:
Составители:
Рубрика:
ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
Решение текущих и перспективных социально-экономических проблем
развития нашей страны неразрывно связано с радикальной экономической ре-
формой, в результате которой на смену командно-распределительной системе с
присущими ей монополизмом и безынициативностью, затратностью и безхозяй-
ственностью должна прийти регулируемая рыночная экономика, основанная на
многообразии форм собственности, соревновании самостоятельных товаропро-
изводителей, с мощными стимулами личной и коллективной заинтересованно-
сти.
Изменения в социально-экономической жизни делают чрезвычайно важ-
ным вопрос о готовности выпускников высшей школы успешно трудиться в со-
временных условиях хозяйствования, когда руководителю нужно не только ов-
ладеть глубокими знаниями в своей области, но и повседневно проявлять ини-
циативу и предприимчивость. Нужен специалист с мобильными творческими
способностями, контактный, способный на оправданный риск. У такого выпу-
скника резко сократится период адаптации на производстве, он сможет лучше
руководить людьми, принимать наиболее выгодные решения. В определенной
степени эти качества у студентов могут быть развиты при использовании в
учебном процессе игровых методов.
Игровые занятия позволяют реализовать теорию деятельностного подхода
к усвоению знаний и значительно сгладить противоречие между формами орга-
низации учебно-познавательной деятельности и формами профессиональной
деятельности [13].
Активно игровые занятия стали применять в учебном процессе вузов в
конце 70-х начале 80-х годов. Во многих вузах Москвы, Киева, Новосибирска,
Ленинграда были разработаны эффективные деловые игры, предназначенные
для моделирования и оптимизации экономических процессов. Ориентация на
активное обучение стала одним из значимых компонентов стратегии перестрой-
