Деловые игры и игровые упражнения в подготовке и переподготовке инженеров-строителей. Антонец В.Н. - 8 стр.

UptoLike

Составители:

Рубрика:

Анализируя представленный в классификации перечень форм, методов и

средств обучения, можно отметить неоправданно расширенное понимание ак-

тивного обучения. И здесь можно согласиться с утверждением [50], что любой

метод можно сделать активным или пассивным.

А между тем в среде преподавателей и сотрудников системы профессио-

нального образования под термином «активное обучение», как правило, пони-

мают деловые игры и подобные им занятия, позволяющие реализовать в про-

цессе обучения вполне конкретные задачи: дать целостное представление о

профессиональной деятельности, сформировать не только познавательные, но и

профессиональные интересы, воспитать системность мышления специалиста,

научить коллективной мыслительной и практической работе.

Деловые игры хорошо узнаются среди методов активного обучения по

признакам, отработанным авторами серьезных разработок [28], [34]. В качестве

основных признаков деловой игры следует считать следующие:

1. Наличие объекта игрового моделирования и распределение ролей меж-

ду участниками игры. В наших играх это механик, технолог, расчетчик-

оформитель, начальник объединения, брокер, оператор ЭВМ, техниче-

ский инспектор, студент и т.п.

2. Взаимодействие участников игры, связанное с реализацией функций,

предусмотренных исполнением тех или иных ролей.

3. Различие интересов участников. Так, в игре «ТВОРЕЦ» участники иг-

ры, выбирая строительные материалы должны выбрать именно «свои»

материалы, и при этом они понимают, что, если все будут действовать

правильно, труднее будет победить в игре.

4. Наличие общей цели всего игрового коллектива, достижение которой

обеспечивается взаимодействием участников игры, подчинением их

разнящихся интересов этой общей цели. В игре «РОЗА» такой общей

целью является проектирование оптимальной технологической схемы