ВУЗ:
Составители:
Рубрика:
11
8.Феномен «функциональной глупости». Что ее порождает?
Тематика рефератов
1. Общая характеристика ощущений.
2. Отношение ощущения и восприятия (определ.).
3. Психофизиология сенсорной чувствительности. Понятие порога.
4. Классификация сенсорно-перцептивных процессов.
5. Основные психофизиологические законы.
6. Свойства восприятия.
7. Константность восприятия. Коэффициент константности.
8. Предметность восприятия.
9. Адекватное и неадекватное восприятие.
10. Оптико-геометрические иллюзии.
11. Виды движения
глаз и их роль в зрительном восприятии.
12. Иллюзии восприятия движения.
13. Культурно-историческая обусловленность восприятия.
14. Личностный подход к исследованию восприятия.
15. Феномен псевдоскопического зрения.
16. Закон специфической энергии органов чувств.
17. Понятие чувствительности, адаптации и сенсибилизации.
18. Гештальтпсихологическая концепция восприятия.
19. Экологическая оптика.
20. Проблема происхождения мышления в работах А.Н. Леонтьева.
21. Проблема
классификации видов мышления. Виды мышления.
22. Изучение мышления в Вюрцбургской школе.
23. Подходы к мышлению в гештальт-психологии.
24. Генетическая эпистемология Ж.Пиаже.
25. Мышление в работах Л.С.Выготского.
26. С.Л.Рубинштейн о проблеме мышления.
27. Мышление как деятельность. Подход А.Н.Леонтьева.
28. Исследования по формированию внутренних умственных действий П.Я
.Гальперина.
29. Проблема соотношения мышления и речи.
30. Теории интеллекта в психологии.
31. Понятие интеллекта в работах М.А.Холодной.
Вопросы для контрольной работы №1
Почему представление о том, что сенсорно-перцептивные процессы относятся к низшим психиче-
ским функциям, не входят в структуру субъекта и индифферентны к личности, надо признать ус-
таревшим
?
В 1931г. немецкий врач М. Зендем удалил катаракту нескольким слепорожденным детям. Зри-
тельная система была у них в норме, однако, в течение первых дней после операции видимый мир
они узнавали только на ощупь. Лишь по мере специальной тренировки дети обучались видеть ве-
щи, но их зрение и в дальнейшем не смогло
достичь нормального развития. Почему?
Что является ядром сенсорной организации человека и почему? Какими свойствами характеризу-
ется сенсорная организация человека?
Вопросы для контрольной работы №2
1. Почему возникновение представлений имеет большое значение для всей сознательной жизни
человека?
2. Существует 2 основных направления в изучении мышления – мышление «как процесс решения
задач» и мышление «в широком
смысле слова». Какие из известных вам теорий мышления вы мо-
жете отнести к первому, и какие ко второму направлению и почему?
3. Является ли интеллект врожденным или приобретенным? Аргументируйте свой ответ, перечис-
лив факторы, которые определяют уровень интеллектуального развития человека.
12
Вопросы к экзамену
1. Система психических процессов Л.М. Веккера. Понятие о познавательных, эмоциональных,
регуляторно-волевых и сквозных процессах.
2. Многообразие психических явлений: психические функции, процессы, состояния, свойства
личности. Метаморфозы психического развития.
3. Общие и специфические свойства психических процессов по Л.М.Веккеру.
4. Понятие о субьекте и его психологической организации.
5.
Ощущение: виды, свойства. Классификация ощущений.
6. Ассоциации ощущений. Взаимодействие органов чувств. Синестезии.
7. Понятие порога и чувствительности. Абсолютный порог и абсолютная чувствительность,
порог различия и различительная чувствительность.
8. Основной психофизический закон.
9. Классические методы изучения порога (границ, установки, постоянных раздражителей).
10. Классическая и неклассическая психофизика.
11. Концепция сенсорно-перцептивного пространства
Ю.М.Забродина.
12. Ощущения и восприятие: сравнительный анализ.
13. Основные свойства восприятия.
14. Образ восприятия, его место в ряду других образов.
15. Объектно-ориентированные теории восприятия.
16. Субъектно-ориентированные теории восприятия.
17. Сенсорно-перцептивная организация человека.
18. Восприятие пространства.
19. Восприятие движения.
20. Восприятие времени.
21. Представления как опосредствующее звено
между перво- и второсигнальными процессами.
Виды и свойства представлений.
22. Проблема происхождения мышления.
23. Мышление, его специфика в сравнении с непосредственно чувственным отражением.
24. Мышление в широком смысле слова. Основные характеристики мышления.
25. Мышление как процесс решения задач.
26. Подходы к выделению видов мышления, основные классификации.
27. Изучение мышления в
зарубежной психологии. Концепция мышления Ж.Пиаже.
28. Изучение мышления в зарубежной психологии. Гештальттеория.
29. Изучение мышления в зарубежной психологии. Вюрцбургская школа.
30. Мышление в отечественной психологии. А.Н.Леонтьев.
31. Мышление в отечественной психологии. С.Л.Рубинштейн.
32. Мышление в отечественной психологии. Работы П.Я.Гальперина.
33. Сосуществование и взаимосвязь различных
видов мышления у человека.
34. Специфика профессионального психологического мышления.
35. Мышление и речь.
36. Интеллект, его назначение. Проблема измерения интеллекта.
Способы проведения промежуточных аттестаций, способ проведения итоговой аттестации и усло-
вия получения на ней положительной оценки:
Для допуска к экзамену студент должен пройти две промежуточные аттестации в виде тестовых
работ. Кроме
того, он должен посещать занятия и проявлять активность в аудитории. В случае
пропуска более 3х семинарских занятий без уважительной причины студент должен написать ре-
ферат по соответствующим темам.
