ВУЗ:
Составители:
Рубрика:
38
Лекция №13
«Реформаторская художественная педагогика рубежа XIX – XX
веков»
.
Тенденции отхода от академических традиций продолжала нарастать и
достигла своего апогея на рубеже XIX – XX веков. При чем эта тенденция
развивалась как за рубежом, так и в России.
Зарубежная школа изобразительного искусства представлена такими
методистами, как Ашбе (методика представляет плоскостной анализ формы
от крупных объемов к пластической трактовке), Д. Тедд (рассматривал
рисование
как развивающую дисциплину для развития личностных и
физических навыков учеников). Методика работы над рисунком Г.Бамеса
также близка методическим взглядам Ашбе.
В России, а впоследствии в Советской России, преподавание
изобразительного искусства стало ареной борьбы противоречий не только
педагогических, но и идеологических. Формальные направления в искусстве
Запада и России (конструктивизм, футуризм, абстракционизм
) породили
пересмотр методической основы академической системы. На первый план
выступает формальная основа организации плоскости. Широкое
распространение получил метод проектов. Однако, начиная приблизительно
с 30-ых годов XX столетия, реалистические устремления в искусстве берут
реванш. Но новаторские устремления не прошли незамеченными в методике
преподавания Академии. Главнейшие этапы живописи были отражены в
программе АХ:
1. От натурализма – вертикально-горизональное классическое
построение картинной плоскости.
2. От импрессионизма – анализ световых спектральных цветов.
3. От кубизма – разноплоскостное расчленение поверхности и
многообразие осевых вхождений в глубину картинной плоскости.
4. От футуризма – проблема динамики.
