Программирование мультимедиа-систем - 112 стр.

                                  - 112 -


(ParallelGraphics, www.paragraph.ru) и специализированный VRML-
редактор фирмы ParallelGraphics.
   Благодаря встроенности в InterNet (интерпретатор VRML выполнен в
виде модуля расширения стандартных броузеров) достигается интерактив-
ное существование пользователя среди ‘аватаров’ – спроектированных
виртуальных миров технического или художественного направлений.
   Вполне определенным недостатком является невозможность поиска
нужных мультимедиа-материалов в сети InterNet. В настоящее время дос-
таточно эффективна разработана технология поиска только текстовых дан-
ных, количественные трудности ‘поиска по образцам’ изображений, видео
и аудио-материалов заключаются в необходимости огромных ресурсов
вычислительных систем с целью анализа и распознавания видео- и звуко-
ряда.

  7.2. Обучение с использованием мультимедиа

   Согласно современным воззрениям, не менее 70% информации человек
получает посредством зрения, поэтому использование мультимедиа при
обучении должно быть эффективным
   Использовать мультимедиа-технологии можно как для приобретения
дополнительных знаний (виртуальные музеи, обучающие пособия и др.),
так и в качестве основного курса обучения (в случаях сложности физиче-
ского доступа обучаемых к центрам обучения). В случае использования
технологий удаленного доступа к информации (например, посредством
сети InterNet) говорят о дистанционном обучении (образовании).
   Однако использование мультимедиа как единственного средства обу-
чения малоэффективно, так как традиционный процесс обучения основан
на личном общении обучаемого с учителем; основным недостатком дис-
танционного обучения является как раз недостаток (вследствии низкого
уровня интерактивности) личностных акцентов указанного взаимодейст-
вия (неразвитость технических средств связи здесь является вторичной).
   В настоящее время в России имеющие значительный процент мульти-
медиа-технологий InterNet-обучающие системы нашли применение в об-
ластях знаний, основанных на простом копировании навыков без глубоко-
го осмысления предмета (изучение иностранных языков, бухгалтерское
дело, право, финансы и кредит и т.п.), причем получаемые знания обычно
являются базой не основного, а дополнительного образования.
   Известны системы дистанционного образования Национального тех-
нологического университета в США (National Technological University,
NTU), объединяющего уже в начале 1990-х г.г. 40 университетских инже-
нерных центров и более 1100 студентов. На рубеже 21 века в США мето-
дами дистанционного обучения получали образование более 1 млн студен-