ВУЗ:
Составители:
Рубрика:
3
Одна из задач природоведческих дисциплин в начальной школе – фор-
мирование целостного представления о географической оболочке Земли.
Важнейшей планетарной географической закономерностью, установленной
отечественным ученым профессором В.В. Докучаевым, является зональность
– закономерное изменение природных компонентов и природных комплексов
по направлению от экватора к полюсам. Зональность обусловлена неодина-
ковым количеством поступающего на разные
широты тепла в связи с шаро-
образной формой Земли. Зональность бывает широтная (горизонтальная),
долготная (секторность) и вертикальная (на суше и в океане).
Наиболее крупные зональные подразделения географической оболочки –
географические пояса. Они отличаются друг от друга температурными усло-
виями, особенностями циркуляции атмосферы, почвенно-растительного по-
крова и животного мира. Географические пояса совпадают
с климатическими
поясами, имеют те же названия, наблюдаются и на материках, и на океанах,
протягиваются в широтном направлении. Внутри поясов по соотношению
тепла и влаги выделяют природные зоны, названия которых определяют по
преобладающему в них типу растительности. Например: арктический пояс –
зона арктических пустынь; субарктический пояс – зоны тундры и лесотунд-
ры;
умеренный пояс – зоны лесов, лесостепей, степей, полупустынь, пустынь;
тропический пояс – зоны лесов, редколесий и саванн, полупустынь, пустынь
и т.д.
Изучению природных зон уделяется особое внимание в курсах любой из
природоведческих дисциплин начальной школы. Учитывая важность этих
вопросов в плане экологического воспитания и развития младших школьни-
ков, большой объем фактического материала
, трудности его усвоения, необ-
ходимость формирования причинно-следственных связей при изучении каж-
дой из зон, обязательную востребованность знаний этих тем при изучении в
дальнейшем географии и биологии, считаем целесообразным предложить пе-
дагогическую обработку сведений по природным зонам.
4
Активизация познавательной деятельности младших школьников при
изучении столь сложных вопросов программы может быть достигнута с по-
мощью использования логических схем. В схемах прослеживаются связи ме-
жду географическим положением, климатическими факторами, почвой, рас-
тительным и животным миром. Составление схем предполагает проведение
школьниками совместно с учителем анализа и синтеза изучаемых вопросов,
установление причинно
-следственных связей, побуждает к творчеству и вос-
питывает культуру умственного труда. Предлагаемые схемы являются дина-
мическими и оформляются в ходе обсуждения и обобщения изучаемых во-
просов. Основываясь на представлениях и наблюдениях детей, полученных
по ходу беседы, учитель закрепляет на доске таблички согласно схеме и
стрелками с помощью мела показывает связи.
При этом в силу наглядно-
образного мышления младших школьников, записи в табличках схемы лучше
выделить определенным цветом. В приведенных ниже схемах используются
следующие цвета: красным цветом выделяются причины многообразия при-
родных зон; синим цветом – климатические особенности и почвы; зеленым
цветом – особенности растительного и животного мира.
Главные, существенные причины наличия разнообразных природных
зон
можно указать в схеме словами или специальными знаками.
Шарообразная форма Земли
Географическое положение по отношению к экватору
ГП
Угол наклона солнечных лучей
Климат
Почвы
П
Растительный мир
Р
Животный мир
Ж
К
Одна из задач природоведческих дисциплин в начальной школе – фор- Активизация познавательной деятельности младших школьников при
мирование целостного представления о географической оболочке Земли. изучении столь сложных вопросов программы может быть достигнута с по-
Важнейшей планетарной географической закономерностью, установленной мощью использования логических схем. В схемах прослеживаются связи ме-
отечественным ученым профессором В.В. Докучаевым, является зональность жду географическим положением, климатическими факторами, почвой, рас-
– закономерное изменение природных компонентов и природных комплексов тительным и животным миром. Составление схем предполагает проведение
по направлению от экватора к полюсам. Зональность обусловлена неодина- школьниками совместно с учителем анализа и синтеза изучаемых вопросов,
ковым количеством поступающего на разные широты тепла в связи с шаро- установление причинно-следственных связей, побуждает к творчеству и вос-
образной формой Земли. Зональность бывает широтная (горизонтальная), питывает культуру умственного труда. Предлагаемые схемы являются дина-
долготная (секторность) и вертикальная (на суше и в океане). мическими и оформляются в ходе обсуждения и обобщения изучаемых во-
Наиболее крупные зональные подразделения географической оболочки – просов. Основываясь на представлениях и наблюдениях детей, полученных
географические пояса. Они отличаются друг от друга температурными усло- по ходу беседы, учитель закрепляет на доске таблички согласно схеме и
виями, особенностями циркуляции атмосферы, почвенно-растительного по- стрелками с помощью мела показывает связи. При этом в силу наглядно-
крова и животного мира. Географические пояса совпадают с климатическими образного мышления младших школьников, записи в табличках схемы лучше
поясами, имеют те же названия, наблюдаются и на материках, и на океанах, выделить определенным цветом. В приведенных ниже схемах используются
протягиваются в широтном направлении. Внутри поясов по соотношению следующие цвета: красным цветом выделяются причины многообразия при-
тепла и влаги выделяют природные зоны, названия которых определяют по родных зон; синим цветом – климатические особенности и почвы; зеленым
преобладающему в них типу растительности. Например: арктический пояс – цветом – особенности растительного и животного мира.
зона арктических пустынь; субарктический пояс – зоны тундры и лесотунд- Главные, существенные причины наличия разнообразных природных зон
ры; умеренный пояс – зоны лесов, лесостепей, степей, полупустынь, пустынь; можно указать в схеме словами или специальными знаками.
тропический пояс – зоны лесов, редколесий и саванн, полупустынь, пустынь
и т.д.
Шарообразная форма Земли
Изучению природных зон уделяется особое внимание в курсах любой из
Географическое положение по отношению к экватору ГП
природоведческих дисциплин начальной школы. Учитывая важность этих
вопросов в плане экологического воспитания и развития младших школьни-
Угол наклона солнечных лучей
ков, большой объем фактического материала, трудности его усвоения, необ-
ходимость формирования причинно-следственных связей при изучении каж-
Климат К
дой из зон, обязательную востребованность знаний этих тем при изучении в
дальнейшем географии и биологии, считаем целесообразным предложить пе- Почвы П
дагогическую обработку сведений по природным зонам. Растительный мир Р
Животный мир Ж
3 4
