ВУЗ:
Составители:
Рубрика:
3
Введение
Уважаемые коллеги-преподаватели!
Целью данной серии изданий является активизация профессионального
самоопределения студентов в ходе учебного процесса.
Студенты выполняют курсовую работу на четвертом курсе. К этому
времени, по исследованиям педагогов и психологов/1-3/, в развитии профес-
сионала решающую роль начинаю играть организация учебного процесса, уро-
вень преподавания, тип взаимоотношений преподавателя и студента. Именно
это в значительной степени определит профессиональный и психологический
облик человека, который через два года покинет стены вуза.
В вузе происходит важнейший этап профессионального самоопределе-
ния личности. Профессиональное самоопределение представляет собой про-
цесс становления профессионала, является главным стимулом в освоении про-
фессии, одним из основных результатов профессионального образования.
Профессиональное самоопределение - это:
- осознанный выбор профессии с учетом своих особенностей и воз-
можностей, требований профессиональной деятельности и социально-
экономических условий;
- процесс, который идет в течение всей профессиональной жизни: лич-
ность постоянно осмысливает свои действия, свое профессиональное
бытие, самоутверждается в профессии;
- действия по саморазвитию у себя различных способностей в процессе
профессионального образования с целью достижения более полного
соответствия самого себя относительно выбранной профессии и про-
фессии - относительно собственных устремлений;
- проявление собственной позиции профессионала в проблемной си-
туации, характеризующейся большой степени неопределенности.
Профессиональная педагогика и психология труда выявили основные
механизмы и этапы профессионального самоопределения, более подробно они
изложены, например, в /1-3/. Так, механизмами его выступают процессы:
- самопознания - осознания собственных интересов, склонностей, пред-
почтений, особенностей своего характера и темперамента,
- самооценивания - сравнение результатов самопознания с имеющимся
представлением о профессиональных требованиях, выдвигаемых со
стороны выбираемой профессии,
- саморазвития - целенаправленное самоформирование в себе тех ка-
честв, которые необходимы для успешного выполнения будущей
профессиональной деятельности.
Об активном профессиональном самоопределении молодого человека
можно говорить тогда, когда в его деятельности преобладает достижение по-
ставленных целей, а условия социальной и профессиональной ситуации преоб-
разуются и учитываются в соответствии с поставленными целями.
Этап профессионального обучения в вузе – один из самых насыщенных
событиями, продуктивных этапов самоопределения студента. Четвертый курс –
Введение
Уважаемые коллеги-преподаватели!
Целью данной серии изданий является активизация профессионального
самоопределения студентов в ходе учебного процесса.
Студенты выполняют курсовую работу на четвертом курсе. К этому
времени, по исследованиям педагогов и психологов/1-3/, в развитии профес-
сионала решающую роль начинаю играть организация учебного процесса, уро-
вень преподавания, тип взаимоотношений преподавателя и студента. Именно
это в значительной степени определит профессиональный и психологический
облик человека, который через два года покинет стены вуза.
В вузе происходит важнейший этап профессионального самоопределе-
ния личности. Профессиональное самоопределение представляет собой про-
цесс становления профессионала, является главным стимулом в освоении про-
фессии, одним из основных результатов профессионального образования.
Профессиональное самоопределение - это:
- осознанный выбор профессии с учетом своих особенностей и воз-
можностей, требований профессиональной деятельности и социально-
экономических условий;
- процесс, который идет в течение всей профессиональной жизни: лич-
ность постоянно осмысливает свои действия, свое профессиональное
бытие, самоутверждается в профессии;
- действия по саморазвитию у себя различных способностей в процессе
профессионального образования с целью достижения более полного
соответствия самого себя относительно выбранной профессии и про-
фессии - относительно собственных устремлений;
- проявление собственной позиции профессионала в проблемной си-
туации, характеризующейся большой степени неопределенности.
Профессиональная педагогика и психология труда выявили основные
механизмы и этапы профессионального самоопределения, более подробно они
изложены, например, в /1-3/. Так, механизмами его выступают процессы:
- самопознания - осознания собственных интересов, склонностей, пред-
почтений, особенностей своего характера и темперамента,
- самооценивания - сравнение результатов самопознания с имеющимся
представлением о профессиональных требованиях, выдвигаемых со
стороны выбираемой профессии,
- саморазвития - целенаправленное самоформирование в себе тех ка-
честв, которые необходимы для успешного выполнения будущей
профессиональной деятельности.
Об активном профессиональном самоопределении молодого человека
можно говорить тогда, когда в его деятельности преобладает достижение по-
ставленных целей, а условия социальной и профессиональной ситуации преоб-
разуются и учитываются в соответствии с поставленными целями.
Этап профессионального обучения в вузе – один из самых насыщенных
событиями, продуктивных этапов самоопределения студента. Четвертый курс –
3
