Филологический анализ художественного текста: реализация интеграции лингвистического и литературоведческого подходов в школе. Белова Н.А. - 77 стр.

       - Знаю я, и даже очень хорошо понимаю! И все-таки не нужно было
этого делать, не следовало! Дом-то двенадцать тысяч серебрецом заплачен
– а где они? Вот тут двенадцать тысяч плакали, да Горюшкино тетеньки
Варвары Михайловны, бедно-бедно, тысяч на пятнадцать оценить нужно…
Ан денег-то и многонько выйдет!
       - Ну, ну, полно! уж перестань! не сердись, Христа ради!
       - Я, маменька, не сержусь, я только по справедливости сужу… что
правда, то правда – терпеть не могу лжи! с правдой родился, с правдой
жил, с правдой и умру! Правду и бог любит, да и нам велит любить. Вот
хоть бы про Погорелку; всегда скажу, много, ах, как много денег вы извели
на устройство ее.
       - Да, ведь я сама в ней жила…
       Иудушка очень хорошо читает на лице маменьки слова: кровопивец ты
несуразный! – но делает вид, что не замечает их».
                    (М. Е. Салтыков-Щедрин. «Господа Головлевы»).
        Объясните знаки препинания в диалоге. Перестройте реплики Иудушки
в косвенную речь, какие изменения произошли в предложениях?
        3. Найдите в тексте поэмы В. Маяковского «Облако в штанах»
индивидуально-авторские слова. Какие художественные задачи, по вашему
мнению, решает автор, прибегая к их использованию?


        4. Приведите собственные примеры использования окказиональных
слов      из   художественных     произведений      разных   эпох.     Каким
словообразовательным моделям русского языка они соответствуют?


        5. Прочитайте    стихотворение   В. Хлебникова   «Там,   где   жили
свиристели…». Какой лирический мотив создается с помощью фонетических
и словообразовательных изобразительных средств?


        6. Покажите, как использует Ф. М. Достоевский в повести «Бедные
люди» слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами в качестве
средства речевой характеристики Макара Девушкина.