Филологический анализ художественного текста: реализация интеграции лингвистического и литературоведческого подходов в школе. Белова Н.А. - 89 стр.

когда так славно лежать на возу, смотреть в звездное небо, чувствовать
запах дегтя в свежем воздухе и слушать, как осторожно поскрипывает в
темноте длинный обоз по большой дороге. Мужик, насыпающий яблоки, ест
их с сочным треском одно за одним, но уж таково заведение - никогда
мещанин не оборвет его, а еще скажет:
     - Вали, ешь досыта, - делать нечего! На сливанье все мед пьют».


          1.7 Синтаксические образные средства русского языка


     Синтаксическая        система   русского   языка    удивительно   богата
изобразительными возможностями. Свободный (относительно) порядок слов
придает   русскому    синтаксису     грамматическую     гибкость,   порождает
огромное количество синтаксических синонимов, с помощью которых
удается передать тончайшие смысловые оттенки. Для языка художественной
литературы существенно то, что на уровне синтаксиса объединяются и
взаимодействуют все языковые образные средства, не существующие в
тексте изолированно, а функционирующие в синтаксической единице –
предложении.
     В связи с этим считаем справедливым вывод В. А. Ачкасова, который,
исследуя взаимодействие двух родственных предметов (русского языка и
литературы), объединяемых термином “словесность”, на уроках синтаксиса –
синтаксического строя речи школьников и синтаксической структуры
литературного текста, - приходит к выводу, что установившаяся в
методической науке и школьной практике система преподавания русского
языка и литературы может быть скорректирована в сторону их более тесного
взаимодействия на основе общих, связывающих эти предметы реальных
процессов в речевой и читательской деятельности. По мысли ученого,
«речевое и читательское развитие являются процессами не только
взаимосвязанными,     но     и   взаимообусловленными.    Взаимозависимость
читательского восприятия и речи состоит в том, что не только сдвиг в
восприятии отражается в речи ученика. Но и сдвиг в качестве речи будет
являться одним из важных условий глубины и верности восприятия»
[Ачкасов, 1999: 9]. Текст художественного произведения – то единственное,