ВУЗ:
Составители:
Рубрика:
3
ОТ СОСТАВИТЕЛЕЙ
Летняя педагогическая практика студентов в детском оздоровитель-
ном лагере является важным звеном в системе подготовки социального пе-
дагога. Она позволяет проверить и углубить в практической деятельности
знания , которые были получены из теоретических курсов. Практика спо-
собствует формированию и развитию педагогических умений и навыков,
столь необходимых для социального педагога. Это касается , прежде всего,
умений и навыков общения с детьми, установления индивидуальных кон-
тактов , умений работать с детским коллективом. Практика развивает педа-
гогическое сознание, профессиональную педагогическую культуру, спо-
собствует развитию творческого мышления . Также развиваются организа-
торские способности студента , в результате практики происходит оконча-
тельный профессиональный выбор . Именно на практике студент может
понять , правильно ли он выбрал для себя сферу деятельности.
Решающим и необходимым условием организации практической
подготовки является разносторонняя ориентация будущего социального
педагога на все сферы педагогической деятельности: организаторскую ,
воспитательную , исследовательско- поисковую работу и овладение ее ме-
тодикой .
Практика помогает реально формировать в условиях естественного
воспитательного процесса педагогическую рефлексию , когда для будуще-
го специалиста предметом его размышлений становятся методы и средства
собственной воспитательной деятельности, процессы выработки и приня -
тия практических решений . Анализ собственной деятельности, проводи-
мый под руководством преподавателя-методиста , совместно с другими
студентами, помогает практиканту осознать трудности, возникающие в ра-
боте, и найти пути их преодоления , педагогически целесообразный выход .
Важно , чтобы будущий педагог научился определять , какие ошибки допу-
щены им в работе из- за недостатка профессиональных знаний и умений
( умения активизировать деятельность детей , организовывать их самостоя -
тельную работу, строить межличностные отношения с товарищами и т. п .),
а какие - обусловлены личностными качествами студента (излишняя эмо-
циональность , неумение найти индивидуальный подход к ребенку , органи -
зовать коллективное взаимодействие и т. д .)
В результате практики у студента должна развиться потребность в
педагогическом самообразовании и постоянном самосовершенствовании.
Будущий социальный педагог должен составить для себя собственный
план профессионального роста и развития необходимых, профессионально
значимых качеств .
В ходе практики студенты знакомятся с современным состоянием
работы в воспитательных учреждениях, с содержанием и особенностями
педагогической деятельности воспитателя и вожатого детского оздорови-
тельного лагеря (ДОЛ), с передовым педагогическим опытом . Студенты
осваивают методику, приобретают опыт применения различных форм вос-
питательной работы , а также общения с подростками и коллегами.
3
ОТ СОСТАВИТЕЛЕЙ
Летняя педагогическая практика студентов в детском оздоровитель-
ном лагере является важным звеном в системе подготовки социального пе-
дагога. Она позволяет проверить и углубить в практической деятельности
знания, которые были получены из теоретических курсов. Практика спо-
собствует формированию и развитию педагогических умений и навыков,
столь необходимых для социального педагога. Это касается, прежде всего,
умений и навыков общения с детьми, установления индивидуальных кон-
тактов, умений работать с детским коллективом. Практика развивает педа-
гогическое сознание, профессиональную педагогическую культуру, спо-
собствует развитию творческого мышления. Также развиваются организа-
торские способности студента, в результате практики происходит оконча-
тельный профессиональный выбор. Именно на практике студент может
понять, правильно ли он выбрал для себя сферу деятельности.
Решающим и необходимым условием организации практической
подготовки является разносторонняя ориентация будущего социального
педагога на все сферы педагогической деятельности: организаторскую,
воспитательную, исследовательско-поисковую работу и овладение ее ме-
тодикой.
Практика помогает реально формировать в условиях естественного
воспитательного процесса педагогическую рефлексию, когда для будуще-
го специалиста предметом его размышлений становятся методы и средства
собственной воспитательной деятельности, процессы выработки и приня-
тия практических решений. Анализ собственной деятельности, проводи-
мый под руководством преподавателя-методиста, совместно с другими
студентами, помогает практиканту осознать трудности, возникающие в ра-
боте, и найти пути их преодоления, педагогически целесообразный выход.
Важно, чтобы будущий педагог научился определять, какие ошибки допу-
щены им в работе из-за недостатка профессиональных знаний и умений
(умения активизировать деятельность детей, организовывать их самостоя-
тельную работу, строить межличностные отношения с товарищами и т.п.),
а какие - обусловлены личностными качествами студента (излишняя эмо-
циональность, неумение найти индивидуальный подход к ребенку, органи-
зовать коллективное взаимодействие и т.д.)
В результате практики у студента должна развиться потребность в
педагогическом самообразовании и постоянном самосовершенствовании.
Будущий социальный педагог должен составить для себя собственный
план профессионального роста и развития необходимых, профессионально
значимых качеств.
В ходе практики студенты знакомятся с современным состоянием
работы в воспитательных учреждениях, с содержанием и особенностями
педагогической деятельности воспитателя и вожатого детского оздорови-
тельного лагеря (ДОЛ), с передовым педагогическим опытом. Студенты
осваивают методику, приобретают опыт применения различных форм вос-
питательной работы, а также общения с подростками и коллегами.
