Педагогическая практика. Бережная И.Ф - 28 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

ВГУ | Воронеж

Составители: 

Рубрика: 

28
12. Учусь потому, что хочу быть первым учеником .
Обработка данных
1. Проводится классификация изученных мотивов. Их можно разделить
на следующие группы :
1) широкие социальные мотивы – 4, 5;
2) мотивация благополучия – 1, 11;
3) престижная мотивация – 6, 12;
4) мотивация содержания – 7, 10;
5) мотивация «прессом» – 2, 9;
6) узкие социальные мотивы – 3, 8.
2. Выделяются ведущие мотивы учебной деятельности школьника,
приводится качественный анализ структуры мотивации учебной дея -
тельности школьника и ее соответствие критериям :
- богатство и разнообразие мотивов;
- социальная ценность мотивов;
- присутствие в структуре мотивации познавательных интере-
сов .
АНКЕТА ИЗУЧЕНИЯ МОТИВАЦИИ УЧЕБНОИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Е.А. КАЛИНИНА(1)
Цель: изучить с помощью анкетной методики мотивацию учебной дея -
тельности. Анкета, состоящая из 50 вопросов , направлена на выявление
доминирующих мотивов учебной деятельности и дает возможность полу-
чить количественную характеристику 5 побуждений :
1) потребности в достижении цели;
2) потребности в соревновательном характере учебной деятельности;
3) потребности в самосовершенствовании;
4) потребности в общении и коллективной деятельности;
5)потребности в приобретении новых знаний вне процесса учебной дея -
тельности.
Материал: бланк анкеты и ключ к ней .
Инструкция испытуемому: «Каждый вопрос предлагаемой тебе анкеты
отражает определенное состояние, которое сопровождает деятельность че-
ловека вообще, в том числе и учебную деятельность . Предлагается 4 вари-
анта ответа, из которых выбери один и поставь его рядом с номером соот-
ветствующего вопроса: а) очень часто; б) часто; в) иногда; г) очень редко» .
Анкета
1. Желание достичь поставленной цели.
2. Чувство уверенности в достижении цели.
3. Чувство соперничества в процессе выполнения учебных поручений . 
                                    28

  12. Учусь потому, что хочу быть первым учеником.

                           Обработка данных
  1. Проводится классификация изученных мотивов. Их можно разделить
     на следующие группы:
      1) широкие социальные мотивы – 4, 5;
      2) мотивация благополучия – 1, 11;
      3) престижная мотивация – 6, 12;
      4) мотивация содержания – 7, 10;
      5) мотивация «прессом» – 2, 9;
      6) узкие социальные мотивы – 3, 8.
  2. Выделяются ведущие мотивы учебной деятельности школьника,
     приводится качественный анализ структуры мотивации учебной дея-
     тельности школьника и ее соответствие критериям:
        - богатство и разнообразие мотивов;
        - социальная ценность мотивов;
        - присутствие в структуре мотивации познавательных интере-
           сов.


АНКЕТА ИЗУЧЕНИЯ МОТИВАЦИИ УЧЕБНОИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
                 Е.А. КАЛИНИНА(1)

Цель: изучить с помощью анкетной методики мотивацию учебной дея-
тельности. Анкета, состоящая из 50 вопросов, направлена на выявление
доминирующих мотивов учебной деятельности и дает возможность полу-
чить количественную характеристику 5 побуждений:
 1) потребности в достижении цели;
 2) потребности в соревновательном характере учебной деятельности;
 3) потребности в самосовершенствовании;
 4) потребности в общении и коллективной деятельности;
 5)потребности в приобретении новых знаний вне процесса учебной дея-
тельности.
 Материал: бланк анкеты и ключ к ней.
Инструкция испытуемому: «Каждый вопрос предлагаемой тебе анкеты
отражает определенное состояние, которое сопровождает деятельность че-
ловека вообще, в том числе и учебную деятельность. Предлагается 4 вари-
анта ответа, из которых выбери один и поставь его рядом с номером соот-
ветствующего вопроса: а) очень часто; б) часто; в) иногда; г) очень редко».

                                      Анкета
 1. Желание достичь поставленной цели.
 2. Чувство уверенности в достижении цели.
 3. Чувство соперничества в процессе выполнения учебных поручений.

Страницы