ВУЗ:
Составители:
Рубрика:
3
От составителей
Уважаемые старшекурсники, опыт организации и проведения педа-
гогической практики в школе показал , что существует потребность в по-
добном издании. Авторы надеются , что в данной работе Вы найдете мак -
симум информации по интересующим Вас вопросам . Данное методическое
пособие содержит Государственные требования к минимуму содержания и
уровню профессиональной подготовки выпускника университета для до-
полнительной квалификации «Преподаватель» (Приказ Министерства об -
разования РФ от 30 августа 2000г. № 2400).
Педагогическая практика является завершающим звеном в системе
подготовки преподавателя. Она позволяет проверить и углубить в практи-
ческой деятельности знания , которые были получены из теоретических
курсов. Практика способствует формированию и развитию педагогических
умений и навыков , необходимых для педагога. Это касается , прежде всего,
умений и навыков общения с детьми, установления индивидуальных кон-
тактов, умений работать с классным коллективом и многих других . Прак -
тика развивает педагогическое сознание, профессиональную педагогиче-
скую культуру, способствует развитию творческого мышления , организа-
торских способностей студента. Именно на практике студент может по-
нять , правильно ли он выбрал для себя сферу деятельности. К .Д . Ушин -
ский писал , что метод преподавания можно изучить из книг или со слов
преподавателя, но приобрести навык в употреблении этого метода можно
только длительной и долговременной практикой .
Необходимым и решающим условием организации практической
подготовки является разносторонняя ориентация будущего учителя на
учебную деятельность , методическую оснащенность образовательного
процесса, научно- исследовательскую деятельность и овладение ее методи-
кой .
Практика помогает реально формировать педагогическую рефлек -
сию , когда для будущего учителя предметом его размышлений становятся
методы и средства собственной педагогической (и учебной , и воспита-
тельной ) деятельности, процессы выработки и принятия практических ре-
шений . Анализ собственной деятельности , проводимый под руководством
преподавателя-методиста, совместно с другими студентами, помогает
практиканту осознать трудности , возникающие в работе, и найти пути их
преодоления , педагогически целесообразный выход. Важно, чтобы буду-
щий учитель научился определять , какие ошибки допущены им в работе
из - за недостатка профессиональных знаний и умений (умения активизиро-
вать учащихся , организовывать самостоятельную работу на уроке, рацио-
нально рассчитывать время, выбирать темп и методы урока, адекватные
поставленным задачам и возможностям учащихся и т. п.), а какие обуслов -
3
От составителей
Уважаемые старшекурсники, опыт организации и проведения педа-
гогической практики в школе показал, что существует потребность в по-
добном издании. Авторы надеются, что в данной работе Вы найдете мак-
симум информации по интересующим Вас вопросам. Данное методическое
пособие содержит Государственные требования к минимуму содержания и
уровню профессиональной подготовки выпускника университета для до-
полнительной квалификации «Преподаватель» (Приказ Министерства об-
разования РФ от 30 августа 2000г. № 2400).
Педагогическая практика является завершающим звеном в системе
подготовки преподавателя. Она позволяет проверить и углубить в практи-
ческой деятельности знания, которые были получены из теоретических
курсов. Практика способствует формированию и развитию педагогических
умений и навыков, необходимых для педагога. Это касается, прежде всего,
умений и навыков общения с детьми, установления индивидуальных кон-
тактов, умений работать с классным коллективом и многих других. Прак-
тика развивает педагогическое сознание, профессиональную педагогиче-
скую культуру, способствует развитию творческого мышления, организа-
торских способностей студента. Именно на практике студент может по-
нять, правильно ли он выбрал для себя сферу деятельности. К.Д. Ушин-
ский писал, что метод преподавания можно изучить из книг или со слов
преподавателя, но приобрести навык в употреблении этого метода можно
только длительной и долговременной практикой.
Необходимым и решающим условием организации практической
подготовки является разносторонняя ориентация будущего учителя на
учебную деятельность, методическую оснащенность образовательного
процесса, научно-исследовательскую деятельность и овладение ее методи-
кой.
Практика помогает реально формировать педагогическую рефлек-
сию, когда для будущего учителя предметом его размышлений становятся
методы и средства собственной педагогической (и учебной, и воспита-
тельной) деятельности, процессы выработки и принятия практических ре-
шений. Анализ собственной деятельности, проводимый под руководством
преподавателя-методиста, совместно с другими студентами, помогает
практиканту осознать трудности, возникающие в работе, и найти пути их
преодоления, педагогически целесообразный выход. Важно, чтобы буду-
щий учитель научился определять, какие ошибки допущены им в работе
из-за недостатка профессиональных знаний и умений (умения активизиро-
вать учащихся, организовывать самостоятельную работу на уроке, рацио-
нально рассчитывать время, выбирать темп и методы урока, адекватные
поставленным задачам и возможностям учащихся и т.п.), а какие обуслов-
