Составители:
Глава 3. Методики исследования культурной депривации в полиэтнической среде
132
сывали бы предмет изучения и в определенном смысле
«объясняли» бы внутренние взаимосвязи, возможные при
чинноследственные связи и объективно существующие за
кономерности. Фактор содержит в себе ту же самую инфор
мацию, что и вся корреляционная матрица, а факторные
нагрузки соответствуют коэффициентам корреляции.
В диссертации констатирующий эксперимент был на
правлен на выделение из большого количества причин на
рушения взаимодействия педагога и учащихся подростко
вого возраста наиболее емких факторов. Для этого исполь
зовался метод факторного анализа.
В ходе опроса школьников и учителей различных обра
зовательных учреждений выявлены 17 причин наруше
ния взаимодействия «педагог – подросток». Таким обра
зом, количественным показателем размерности исследуе
мой совокупности причин возникновения депривации во
взаимодействии педагога и учащихся подросткового воз
раста явилось число изучаемых признаков (переменных).
За каждым признаком закреплен порядковый номер. В ос
нову анкет были положены 17 причин.
Экспертампедагогам разных образовательных учреж
дений было предложено указать значимость (ранг) пере
численных признаков нарушения взаимодействия «педа
гог – подросток» в процессе обучения по 6 балльной шкале
(от 0 до 5). В результате опроса экспертов (54 человека)
была получена матрица исходных данных (табл. 3). Эле
менты матрицы – весовые коэффициенты признаков – ха
рактеризуют мнение экспертов о значимости того или ино
го признака в возникновении депривации во взаимодей
ствии педагога и учащихся подросткового возраста.
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 130
- 131
- 132
- 133
- 134
- …
- следующая ›
- последняя »
