Составители:
Глава 4. Процессуальноаналитическая составляющая исследования
174
К СВЕДЕНИЮ
Е. В. Титова, рассматривая вопрос о практической на
правленности педагогической методологии, выделила три
основные позиции, которые сложились в науке.
1. Первая позиция построена на отрицании какойлибо
практической направленности методологии, когда
термины «методология педагогики» и «педагогиче
ская методология» однозначно понимаются лишь
как методология науки.
2. Вторая позиция признает «практическую направ
ленность» педагогической методологии, но не дает
определенного ответа, в чем выражается такая ори
ентация.
3. Третья позиция характеризуется утверждением пра
вомерности существования в педагогике не только
методологии науки, но и методологии практики.
Наиболее правомерной и развиваемой в большинстве
общеметодологических и науковедческих работ является
третья позиция.
Важно подчеркнуть, что с этой позиции практическая
направленность методологии проявляется в том, что мето
дология понимается не как «знание о знании или незна
нии», а как «научное знание о деятельности в определен
ной области, средствах, результатах и методах этой дея
тельности.
Стремление к истине – единственное занятие, достойное
героя.
Д. Бруно
Перемудрить – это один из самых позорных видов глу
пости.
Г. Лихтенберг
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 172
- 173
- 174
- 175
- 176
- …
- следующая ›
- последняя »
