Составители:
4.2. Разработка методики исследования
183
Двоим детям предлагается следующее задание: демон
стрируется предметная картинка с изображением расте
ния, птицы или животного, затем предлагается собрать
такую же картинку (одну на двоих), разрезанную на не
сколько частей. Задания подбираются гибко, в соответ
ствии с возможностями детей. Можно начать с разрезной
картинки, состоящей из четырех частей прямоугольной
формы. В том случае, если дети легко и быстро справляют
ся с данным заданием, то затем их просят собрать изобра
жение из разрезанных картинок, не пользуясь образцом.
Лучший результат достигается, когда сложность задания
соответствует «зоне ближайшего развития» детей. Прото
колируются высказывания детей, которыми они сопро
вождают свою совместную деятельность. Процедура по
вторяется несколько раз, чтобы можно было зафиксиро
вать в бланке наличие или отсутствие в коммуникации де
тей действий, которые соответствуют перечню.
Оцениваются следующие группы коммуникативных
действий:
·
организационные действия, направленные на выбор
адресата и подготовку к коммуникативному акту;
·
перцептивные действия, предполагающие восприя
тие и толкование воспринимаемой информации;
·
оперативные действия, направленные непосред
ственно на передачу сообщения.
К числу навыков владения речевыми средствами ком
муникации относятся объем лексического запаса, сформи
рованность звукопроизношения и грамматического строя
речи. При изучении поведенческих актов анализу подвер
гаются навыки владения паралингвистическими средства
ми: мимикой, жестами, интонацией. Общая позиция оп
ределяется владением позой и координацией движений.
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 181
- 182
- 183
- 184
- 185
- …
- следующая ›
- последняя »
