ВУЗ:
Составители:
Рубрика:
самостоятельности и высокая значимость положительной оценки конкрет-
ных достижений [16]; во-вторых, отсутствие у Юли четких представлений
об отношении к ней родителей, а также представлений об отношениях
между родителями, невозможность ориентироваться в том, что нравится, а
что не нравится родителям в ее поведении.
На следующем, коррекционном, этапе супругам М-вым было дано за-
дание подготовить рассказ о Юле, в котором они должны будут рассказать
о конкретных ситуациях, сообщая, что именно им нравилось, а что не нра-
вилось в Юлином поведении. При этом рассказ должен отвечать несколь-
ким требованиям: оценки родителей должны совпадать, запрещается ис-
пользовать обобщенные характеристики типа «она добрая...», запрещается
иронизировать над Юлиными поступками, высмеивать их.
Специальная встреча с родителями была посвящена обсуждению ме-
тодов воспитания и возрастных особенностей ребенка. Ранее М-вы не об-
суждали вопросы воспитания Юли, поскольку, по их словам, доверяют
друг другу.
Для отработки рассказа М-вы дважды приглашались на «репетицию».
Следующее занятие было проведено в форме описанной ранее ситуа-
ции, когда в присутствии Юли ее родители на просьбу психолога «расска-
зать об их дочери», воспроизвели заранее отработанный рассказ.
Через два месяца была проведена контрольная встреча с семьей М-
вых, на которой родители Юли отметили изменения в ее поведении: Юля
стала более общительной и открытой дома, более самостоятельной и ини-
циативной в домашних делах, у нее появилась постоянная обязанность -
поливать цветы. Родители Юли отмечают, что стали чаще обсуждать друг
с другом вопросы воспитания и «вообще стали как-то ближе друг другу».
Причину изменений в Юлином поведении М-вы видят в работе с психо-
логом.
Всего работа с семьей М-вых заняла 7 рабочих сессий по 1-1,5 часа: 1
- первичный прием; 1 - диагностическая сессия; 3 - коррекционных с роди-
телями; 1 - коррекционная общесемейная; 1 - контрольная.
Апробация и использование в практике семейного консультирования
комплексной коррекционной программы и техники косвенного воздей-
ствия показали их высокую надежность и эффективность как с точки зре-
ния коррекции личностных особенностей ребенка, так и с точки зрения ди-
намизации супружеских отношений.
В работе с младшими детьми из семей, в которых старший ребенок
употребляет (употреблял) наркотики, были получены позитивные коррек-
ционные эффекты, что позволяет говорить о возможностях использования
программы в целях ранней профилактики наркотизма.
Контрольные психодиагностические обследования детей, участвовав-
ших в коррекционной программе, показали снижение выраженности се-
мейно-обусловленных психотравмирующих состояний.
24
