Социальное сиротство: дети и родители. Березин С.В - 11 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

СГАУ | Самара

Составители: 

Рубрика: 

уверенное руководство правильным и всесторонним формированием
личности ребенка требует глубокого знания ее индивидуальных
особенностей.
Мы видим, что развитие детей в учреждениях интернатного типа
обладает специфическими особенностями, в значительной степени
обусловленными условиями жизни этих детей. Среда, окружающая
ребенка в закрытых учреждениях, в корне отличается от семейной.
Мы уверены, что уникальный педагогический опыт детских домов и
интернатов при специальном анализе может стать ''точкой роста'', точкой
преодоления кризиса в сегодняшней педагогике, однако положение
подобных учреждений остается по-прежнему тяжелым. Как совершенно
справедливо пишет Н.Н.Сиресина, «по прежнему те же ''какие-то сметные
остатки'', то же ''сбагривание'' в детские дома педагогов-никудышников, та
же постоянная нужда, нищета и унижение»... ''Это означает –
детдомовские ребята чувствуют себя обойденными. Ими швыряются до
бесчеловечности просто. Они чувствуют себя ''ничьими'' детьми, до
которых, в сущности, никому нет дела. А это не может не озлобить
ребят…. Чувство обойденности глубоко ущемляет и калечит их психику,
делает их недоверчивыми, озлобленными и отрицательно настроенными
по отношению ко всему окружающему'' [12,с.128].
Рассмотрим основные особенности психического и личностного
склада детей-сирот, воспитывающихся в учреждениях закрытого типа.
Контрольные вопросы:
1. Каковы основные особенности личности ребенка, с рождения оказывающегося в
условиях материнской депривации?
2. В чем специфика образовательных учреждений закрытого типа? Каковы
социальные и психологические условия развития детей в подобных
учреждениях?
3. Объясните введенное J.Bowlby понятие “безэмоциональный характер». Каковы
его основные особенности?
4. В чем заключается феномен «отчуждения своего опыта», характерный для
детей-сирот?
5. Дайте характеристику процессу взаимодействия педагогов и воспитанников
детских учреждений закрытого типа. В чем его отличие от межличностных
отношений педагогов и школьников в общеобразовательных школах?
11

Страницы