Психология думающего учителя: Педагогическая рефлексия. Бизяева А.А. - 126 стр.

ного материала в соответствии с возможностями ученика, прогнози-
рование его возможных затруднений, стимулирование его самостоя-
тельных действий при решении задачи и т.п.).
     Личностный план рефлексивного мышления учителя раскры-
вается в его профессионально-личностной центрации на учени-
ке в процессе обучения (субъектная направленность), а также в
его личностной включенности в рефлексивно отображаемую
учебную ситуацию, что проявляется в осмыслении им своей при-
частности и ответственности за результаты учебной деятельнос-
ти ученика.
     Мы полагали также, что именно личностная позиция учи-
теля в его рефлексивном мышлении регулирует и направляет его
операциональную стратегию действий при решении им педаго-
гической задачи и в целом определяет уровень проявления его
профессиональной рефлексивной способности.
     Данные положения определили структуру эксперименталь-
ного исследования, в ходе которого изучались:
• структура педагогической рефлексии и психологические пара-
  метры ее проявления в процессе решения учителем педагоги-
  ческих задач;
• уровень проявления профессиональной рефлексии при реше-
  нии учителем экспериментальной педагогической задачи;
• степень проявления профессионально-личностной центрации
  учителя на ученике при рефлексивном решении им педагоги-
  ческой задачи;
• степень личностной включенности учителя в процесс рефлек-
  сивного решения им педагогической задачи.


   3.2. Методика исследования рефлексивных процессов
               педагогического мышления

     В соответствии с поставленной целью анализа содержатель-
ных и уровневых характеристик педагогической рефлексии нами
была разработана специальная экспериментальная методика с
условным названием «Перевод на суахили».
     При её разработке мы опирались на идею содержательно-

                                                             126