Психология думающего учителя: Педагогическая рефлексия. Бизяева А.А. - 128 стр.

суахили), неизбежно приводит к ошибочному результату. Это дела-
ет ее “удобной” для моделирования педагогической ситуации оказа-
ния учителем помощи ученику, испытывающему затруднения.
     Сам процесс решения эвристической задачи учителем представ-
ляет для нас интерес, прежде всего, как показатель его способности
входить в рефлексивную позицию по отношению к собственной дея-
тельности. Для этого по окончании решения задачи испытуемому
предлагается мысленно вернуться к началу и попытаться ретрос-
пективно проанализировать свой ход решения, опираясь при этом на
фразы-стимулы, направляющие и поддерживающие рефлексивный
процесс: “Ваш первый логический шаг был следующий…. Почему
Вы поступили именно так?… Что Вы сделали после этого?…
Почему? … “и т.д.
     Полученная в результате последовательная запись испыту-
емым этапов решения задачи представляет собой своеобразный
протокол его рефлексивного отражения своих мыслительных
действий, который и стал предметом нашего дальнейшего рас-
смотрения. Первая серия методики завершается совместным (в
моделируемом диалоге с экспертом) анализом хода решения,
который имеет целью дать испытуемому “ключ” к правильному
решению задачи и подготовить его к выполнению следующей
серии заданий.
     Первый этап экспериментальной методики основан на самом
общем, “внепрофессиональном” виде рефлексии как способности
субъекта сделать предметом анализа и осмысления свои собствен-
ные мыслительные действия и переживания по ходу решения ка-
кой-либо задачи. Этот вид рефлексии условно обозначен нами как
“интеллектуальная” рефлексия, чтобы отличать ее от профессиональ-
ной рефлексии учителя, имеющей свою специфику.
     Вторая серия экспериментальной методики моделирует пе-
дагогическую ситуацию оказания учителем помощи ученику,
который при решении этой же задачи делает ложный ход и ока-
зывается в логическом тупике. При этом испытуемому предла-
гается два блока сопутствующей информации.
     Во-первых, чтобы нагляднее представить рассуждения уче-
ника, воспроизводится условная запись хода решения им этой
задачи. Во-вторых, испытуемым-учителям, выполняющим это
                                                               128