Методические материалы к учебникам русского языка для русскоязычных школ Эстонии. Блохина Г.В - 3 стр.

               I. ОПЕРЕЖАЮЩЕЕ ОБУЧЕНИЕ ТЕМЫ
                        “ПРЕДЛОЖЕНИЕ”
                    ПО УЧЕБНИКУ А. ПОЛЕВОЙ.

          Обучение школьников устному и письменному общению средствами
    родного языка – цель изучения русского языка. Учитель помогает школьни-
    ку осознать языковые богатства и научиться выражать свои мысли.
          Предложение, как и текст, является коммуникативной единицей, кото-
    рая служит средством общения и выражения мысли. Поэтому знания о пред-
    ложении, практические умения в построении предложений формируются у
    учащихся с периода обучения грамоте. На этом этапе школьники учатся “стро-
    ить” предложения по вопросам учителя, по аналогии с данным предложени-
    ем, опираясь на свой речевой опыт. Однако без осознания признаков пред-
    ложения ученик не может проконтролировать свое предложение, и критери-
    ем для него является оценка учителя.
          В связи с этим уже на первом этапе обучения учителя стараются дать
    знания о признаках предложения в упрощенном виде, хотя понятие “цель
    высказывания”, “интонация”, “законченная мысль” вполне доступны детям.
    Осознание того, что можно сказать точно, ярко, выразительно приходит к
    детям при наблюдении за предложениями при чтении, при подготовке к пе-
    ресказам и изложениям. В связи с этим возникает потребность знать, как
    надо строить предложение, чтобы выразить свою мысль. Поэтому знаниям
    о предложении детей необходимо начинать учить значительно раньше, чем
    эта тема изучается по тематическому плану.
          Кроме того, при изучении темы “Предложение” учителя зачастую стал-
    киваются с определенными трудностями вследствие значительного объема
    материала по теме, большого количества терминов и небольшого количе-
    ства часов, отведенных на изучение этой темы.
          Все эти трудности возникают в том случае, если учитель не использу-
    ет возможности пропедевтической работы, заложенные в учебнике. Мате-
    риал учебника создает условия и для опережающего изучения данной темы.
    Опережающее изучение, как было доказано С.Н. Лысенковой, способствует
    более прочному усвоению теоретических вопросов и создает условия для
    выработки практических умений школьников.
          Однако опережающее изучение бывает результативным только при
    следующих условиях:
          - материал вводится малыми порциями и прорабатывается до полного
    усвоения;

                                                                            3


PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com