Методические материалы к учебникам русского языка для русскоязычных школ Эстонии. Блохина Г.В - 4 стр.

          - изучаемое закрепляется в опорах и схемах;
          - знания и умения детей до программного изучения темы отслежива-
    ются, но не оцениваются учителем;
          - изучаемый материал вводится попутно, в ходе изучения других тем,
    но не становится основной темой изучения.
          Чтобы помочь учителю спланировать работу по теме “Предложение”,
    использовать возможности имеющихся учебников русского языка, мы пред-
    лагаем данный вариант опережающего обучения.

         I. ПЕРИОД ОБУЧЕНИЯ ГРАМОТЕ.

         А. Подготовительный период.

         Предложением мы выражаем законченную мысль.
         Речь состоит из предложений.
         Предложение состоит из слов.
         Схема предложения.

         Б. Основной период.
         1. Стр. 39.
         - Какая первая мысль автора? - Это первое предложение.
         - Какая вторая? и т.д.
         - Сколько предложений в тексте?
         Стр. 41. Закрепление признаков предложения.

         2. Расширение знаний о предложении.
         Стр. 53. Предложение может выражать вопрос.
         Предложения могут сообщать (повествовать) о чем-то, (о ком-то).

         3. Стр. 58.
         - О ком говорится в первом предложении?
                      (кто? гуси)
         - О ком говорится во втором, третьем предложениях?
         4. Стр. 69.
         - О ком говорится в первом предложении?
                      (кто? дети и т.д.)
         - Почему в предложении многоточие?
         - О чем хотел выразить мысль автор?
         - Дополните предложение так, чтобы мысль была закончена.
                                                                           4


PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com