Профессиональная подготовка учителя русского языка и литературы. Учебно-методическое пособие. Большакова Н.В - 104 стр.

щий роман с позиций демократической критики, в аспекте поиска героя
времени).
Вывод: формулирование основной идеи сочинения.
6. Обсуждение вступления: Какие главные идеи вы заявили бы во всту-
пительной части? ( Писатель и критик имеют разные взгляды на об-
ломовщину в зависимости от своих творческих позиций; их сравне-
ние даст возможность более полно увидеть явление обломовщины в
русском обществе).
7. Редактирование варианта вступления, осмысление основной мысли
сочинения.
8. Домашнее задание: написать сочинение «Обломовщина в понима-
нии Гончарова и Добролюбова» (вариант – составление развёрнуто-
го плана сочинения).

                 Схема анализа урока литературы

1.Наблюдая и оценивая урок, всегда имейте в виду главную цель ли-
тературного образования: воспитывать у школьников чуткость к сло-
ву, творческое воображение, читательскую культуру. Как решались
эти задачи на данном уроке?
2.Помните, что формирование читательской культуры требует не
только начитанности, но и овладения определёнными знаниями, уме-
ниями и навыками, в первую очередь – знаниями о законах словесно-
го искусства, умением видеть в произведении его внутренний смысл,
проникать в «подтекст», навыками выразительного чтения и связной
устной и письменной речи. Как формировались эти навыки на уроке?
3.Как в построении, композиции урока раскрывалась его тема, на-
сколько взаимосвязаны были этапы и учебные ситуации урока?
4.Эффективны ли методы и приёмы, использованные на уроке, како-
ва обоснованность их применения? Как определите вы характер дея-
тельности учащихся на уроке (активность мышления, речи, эмоций)?
5.В чём проявилось художественное развитие учащихся на уроке, ка-
кие знания они приобрели, чему научились?
6.Что на уроке было интересного для учеников?
7. Как оцените вы культуру отношений учителя и учеников на уроке
литературы?

                                                               104