История городов. Бондаренко Е.Ю. - 19 стр.

Е. Ю. Бондаренко                                                              История городов

другим. «Ассимилировавший» крестьянство рабочий класс, однако, располагал очень малым
количеством настоящих мастеров. Следует также отметить, что в 1956 г. 69% директоров
заводов и 33% главных инженеров предприятий были «практиками», имевшими в основном
начальное или неполное среднее образование. В 60 – 70-е гг. социальная структура города
сильно изменилась, стала более сложной и дифференцированной в профессиональном
отношении. В начале 80-х гг. «специалисты», получившие высшее или среднее специальное
образование, составляли уже 40% городского населения. По последним данным, среди 35,5
млн. «специалистов» 13,5 млн. имеют высшее и более 1 8 млн. – среднее специальное
образование.
        К середине 80-х гг. более 5 млн. студентов обучались в высших учебных заведениях,
слушая курсы полумиллионной армии преподавателей. Таким образом, повышение
профессионального и образовательного уровней, начало которому было положено в 30-е гг.,
именно за два-три последних десятилетия привело к кардинальному изменению самого
понятия «интеллигенция», Еще вчера бывшая элитой, интеллигенция превратилась сегодня в
огромную массу людей, объединяющую многочисленные социальные группы и категории;
инженеров, административно-управленческий персонал, ученых, артистов, преподавателей,
политиков. Советские социологи Л Тордон и В.Комаронский выделяют три поколения,
которые в конце 70-х гг. составляли активное городское население: лица, родившиеся около
1910 г., вступившие в трудовую жизнь в 30-е гг. и овладевшие профессиональным
мастерством в 50-е гг.; их сыновья, родившиеся в 30-е гг., начавшие свой трудовой путь в 50-
е гг. и достигшие своего лучшего профессионального уровня к 70-м; их внуки, родившиеся в
50-е гг. и начавшие активную трудовую жизнь в 70-е. От поколения к поколению все меньше
людей работало руками и более трети каждого поколения поднималось на несколько
ступенек вверх по социально-профессиональной лестнице (не в этом ли заключается одно из
главных условий поддержания некоего социального «консенсуса»?).
        Такой подход позволяет лучше понять отношения между поколениями и конфликты,
которыми сопровождается их смена. Первое поколение осуществило индустриализацию
страны. Это люди, занимавшиеся тяжелым физическим трудом, рабочие традиционного
типа, среди которых многие были из крестьян. Даже достигнув к 50-м гг. вершины своей
карьеры, 80% из них остались на физической работе. Второе поколение располагало
большими возможностями для продвижения.. Оно было первым поколением, представителей
которого н промышленности было больше, чем в сельском хозяйстве; первым, в котором
число рабочих неручного труда сравнялось с числом рабочих неквалифицированного
ручного труда. Что же касается третьего поколения, то в нем существенно выросло число
занятых н сферах обслуживания и информации и еще более уменьшилась доля рабочих
неквалифицированного ручного труда, С самого начала своей карьеры в два раза большее
число представителей этого поколения выполняют интеллектуальную работу. Оно живет в
ином социальном окружении: его возможности достичь лучшего положения через
образование очень широки, в то же время сложившееся положение в экономике и
производственные отношения его больше не удовлетворяют, По мнению Гордона и
Комаровского, налицо было противоречие между возникшей социопрофессиональной
структурой, адекватной потребностям научно-технической революции, и сложившейся в
прошлую технологическую эпоху системой производственных отношений, и государство
делало все, чтобы удержать первую в рамках последней.
        В отсутствие настоящей реформы значительный рост уровня образования и
профессионализма не мог не повлечь за собой социального кризиса. Его проявлениями со
второй половины 70-х гг. стали общее недовольство своей работой молодых специалистов,
получивших хорошее образование и высокую профессиональную подготовку; нездоровый
«социально-психологический климат» (если употреблять советское выражение) на многих
рабочих местах; использование не по специальности инженеров и ученых, вынужденных
выполнять работу техников и обслуживающего персонала из-за нехватки последних; и,
наоборот, выдвижение на ответственные посты «серых», некомпетентных людей.

                                             21