Мониторинг развития системы образования. Часть 2. Практические аспекты. Боровкова Т.И - 11 стр.

школьной организации, распределение статусов и ролей, половозрастные и национальные
особенности учащихся и учителей и т. п.
Наконец, к программе обучения отнесены такие факторы, как структура деятельности
учащихся, стиль преподавания и характер контроля, кооперативные или же конкурентные
формы обучения, содержание программ обучения (их традиционность, консерватизм или
гибкость) и т.п.
Параметры образовательной среды, безусловно, оказываются в определенной степени
связанными друг с другом, и в то же время каждый из них может иметь свой низкий или
высокий показатель, независимо от уровня показателей других параметров.
Можно, к примеру, выделить такие параметры образовательной среды:
   9 Широта;
   9 Интенсивность;
   9 Осознаваемость;
   9 Устойчивость;
   9 Эмоциональность;
   9 Обобщенность;
   9 Доминантность;
   9 Когерентность;
   9 Активность;
   9 Мобильность
Так, например, образовательная среда детского экологического лагеря творческого типа
мобильности может характеризоваться относительно низким показателем широты и в то
же время - высокой интенсивностью; высокой степенью осознаваемости и низкой
устойчивостью, высокой эмоциональностью и низкой обобщенностью; высокой
доминантностью и низкой когерентностью, низкой активностью и высокой
мобильностью.
Данная система параметров экспертизы образовательной среды позволяет производить ее
системное описание, предоставляет возможность осуществлять мониторинг развития
образовательной среды учебного заведения. Психолого-педагогическая экспертиза
образовательной среды на основе представленного комплекса диагностических
параметров позволяет более ясно увидеть потенциал ее организационного развития, что
очень важно для руководителей учебного заведения.
Наиболее важно использовать методику экспертизы для осуществления мониторинга
развития образовательной среды.
Как считали древние китайские мудрецы, бессмысленно постоянно пытаться сравнивать
себя с другими. Ведь всегда найдутся те, кто окажется впереди нас, и обязательно
найдутся те, кого мы сами сумели опередить. Стоит ли на это ориентироваться? Гораздо
важнее "сравнить себя с собой вчерашним".
Ежегодно проводя экспертизу своей образовательной среды (на уровне всей школы или
отдельных классов) "внутренними" силами, то есть так называемым методом включенной
экспертизы (самоанализа), администрация (или отдельный учитель) может обеспечить
четкий контроль за динамикой ее развития, целенаправленно корректировать это развитие
путем перераспределения ресурсов, если представляется необходимым увеличить
показатель того или иного параметра.

                                         11